目标完成的快乐和自我实现的快乐有什么区别？
虽然这些感受都用快乐一词概括，但我们分明能感觉到，不同的快乐之间是有区别的。
有些快乐虽然让我们爽了一把，却稍纵即逝;有些快乐只是小小的喜悦，却历久弥新。
【千问解读】
吃到心心念念的美食，我们嘴角上扬、备感满足;超额完成工作目标，我们舒一口气、收获价值;读到一本好书，我们感到深刻的愉悦。
虽然这些感受都用“快乐”一词概括，但我们分明能感觉到，不同的“快乐”之间是有区别的。
有些快乐虽然让我们爽了一把，却稍纵即逝;有些快乐只是小小的喜悦，却历久弥新。
研究发现，快乐确实有不同种类，大致可分为：享乐主义的快乐、目标完成的快乐、自我实现的快乐。
享乐主义的快乐，“爽”和空虚并存。
享乐很好理解，就是我们感官、欲望得到了满足而产生的短期积极情绪。
这种快乐可以来自一顿好饭、一场游戏、一部好戏、一次购物甚至一杯酒、一根烟，或是逃避了不想面对、不喜欢的事情等。
这种快乐很容易获得，“缺什么补什么”“什么轻松做什么”就行。
这种快乐能让人在短时间内达到很高的满足感，但兴奋的感觉不会持续很长时间，就又会回到原来的状态。
如果生活中一味追求享乐而过度放纵，随之而来的就是“空虚感”“无聊感”等的负面情绪。
目标完成的快乐，自我肯定的喜悦。
其实“目标完成的快乐”和“自我实现的快乐”都属于“现实幸福的快乐”，其更加关注意义和自我实现。
这个概念最早来自亚里士多德的哲学思想，他认为，要实现幸福的快乐，人们需要不断努力发挥自己的潜能，成为最好的自己。
其中，目标达成不仅意味着我们的需求得到满足，同时还有“我可以做到”的自我肯定带来的喜悦感，比单纯的感官刺激和欲望满足多了一层“我很棒”的快乐。
自我实现的快乐，升华有意义。
积极心理学认为，实现自我价值过程中产生的积极情绪，要比目标实现的层次更高些。
一个人在“成为最好的自己”过程中，会经常觉得自己所做的事情是有意义的、伟大的，其间产生的是一种淡淡却持续的快乐和幸福。
“把一件事情做好”的目标是人们创造有意义、满意生活的重要途径，常常感受到这种快乐的人生活更和谐，内心冲突更少。
这几种快乐之所以不同，与其神经机制不完全相同有关。
研究发现，大脑在感受不同快乐时，除了有相同的脑区激活之外，还有特殊的脑区被分别激活。
比如，享乐主义的快乐会激活与“奖励”“成瘾”有关的脑区，是非常单纯的“刺激-愉悦”情绪，有外部刺激时就开心，停止刺激就平复，且随着刺激的增多会慢慢麻木、耐受。
而现实幸福的快乐会激活与“行动计划”和“认知评价”相关的脑区，是“有思考”的快乐，带有惊喜、顿悟、共情、成就等更多的情绪，更值得回味。
其实，无论是哪种快乐，都可以给我们带来积极的感受，去抵抗消极情绪，填补孤独。
由于享乐主义的快乐更轻易得到，更容易让人沉浸其中，因此要警惕它带来的一些负面效果，如成瘾和不良嗜好，影响身心健康。
如果你也已经厌烦来得快去得快的欢乐，或想在舒适之外拥有深刻、持久、有意义的内心平静、欢愉，不妨拿起一本好书、听一节好课、兑现一个灵感、做成一件事，感受情感的升华和生命的伟大。
海南省2025年中考考生学籍和就读情况需在5月10日前确认完成
应届生是在初中学校九年级有学籍且实际就读的中考考生。
对于具有海南省初中学籍的九年级学生，省考试局已从全国中小学生学籍信息管理系统中将基础信息导入海南省中招管理系统进行统一报名，且默认考生类型为应届生，各初中学校应进一步核实考生“人籍一致”情况，确认考生类型。
对于在市县招办报名的单报生(往届生、外回考生、户籍和学籍均不在海南省的高层次人才子女)，各市县招办应根据考生提供的学籍卡(从全国中小学生学籍信息管理系统中下载打印、加盖学校公章)、初中毕业证明等材料确认考生类型，无法提供学籍卡或学籍主管部门出具的认同为应届生身份证明的，一律不得认定为应届生。
(二)考生初中阶段同一学校就读情况确认。
初中阶段均在其初中毕业学校(海南省内初中)就读的应届初中毕业生是海南省普通高中“指标到校”计划招录对象的重要条件。
在中招管理系统中，符合此类情况的考生，其“初中阶段不在同一校就读”情况应选择为“否”，以便系统判断符合普通高中“指标到校”计划出档条件。
审核认定条件为考生在其初中毕业学校有三年学籍且就读满三年。
各初中学校要充分利用全国中小学生学籍信息管理系统重点审核此类考生初中入学轨迹、三年学籍和实际就读等情况，核实后在中招管理系统中确认。
(三)考生学籍和就读年限确认。
根据《海南省教育厅关于进一步做好海南省初中学业水平考试和高中阶段学校招生有关工作的通知》(琼教基〔2023〕57号)要求，为落实好2025年相应政策调整内容，省中招管理系统中分别设置①本市县学校八、九年级有学籍且就读满两年②本市县学校有三年初中学籍且就读满三年③本省学校八、九年级有学籍且就读满两年(八、九年级省内跨市县转学)等3个考生学籍和就读年限的身份特征选项。
各初中学校应在学籍主管部门指导下认真审核相关信息，根据实际情况为所有考生进行相应选择。
其中，同时符合①②特征的，按②选择;③特征为八、九年级存在省内跨市县转学情况考生的特定选择;3个特征均不符合的，不作选择即可。
以上三项确认工作应在2025年5月10日前完成。
二、工作要求(一)加强组织领导，严格落实责任。
考生的学籍和就读情况是中招录取的重要条件，做好中考考生学籍和就读情况确认是中考报名资格复核工作的重要内容，是防范和打击 “空挂学籍”“人籍分离”等违规行为的关键举措，关系每一位考生的切身利益。
各市县教育行政部门要高度重视，进一步明确学籍管理部门、考试招生部门、各初中学校在此项工作中的职责和任务，强化统筹协调，认真组织实施。
(二)加强督促指导，履行公示制度。
各级考试招生部门要会同学籍管理部门，对中考考生学籍和就读情况确认工作进行督促指导，强化统筹协调，确保有关政策措施不折不扣落到实处。
各初中学校要在确认工作结束后，将符合普通高中“指标到校”计划招录对象条件的考生名单以及三类学籍和就读年限身份特征的考生名单在校内公示，主动接受监督。
公示信息包括考生准考证号、姓名和就读班级等，不得公布考生及监护人身份证号码等涉及个人隐私信息。
(三)加强监督问责，严肃工作纪律。
对于学籍和就读情况存在弄虚作假的考生，考试招生部门应依法依规对考生进行取消报名、限制报考资格或取消录取资格处理，并如实记录在其综合素质评价档案中;对于违反学籍管理规定或参与弄虚作假行为的工作人员，考试招生部门应提请有关单位按规定予以严肃追责问责，涉嫌违法犯罪的，移送司法机关处理。
(四)加强政策宣传，做好咨询服务。
各市县教育行政部门、各初中学校应通过各种方式，宣传和解读海南省中考报名有关政策规定，耐心向考生和家长解释各类身份特征确认的条件和依据，确保中考考生学籍和就读情况确认工作平稳、有序、规范进行。
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初中未完成学业能读重庆市蜀都职业技术学校吗？
蜀都职业技术学校作为一所较为知名的职业学校，吸引了不少渴望通过技术学习改善未来的学生。
那么，未完成初中学业的学生是否能够顺利进入这所学校呢？本文将就此问题进行详细分析，并根据相关政策和实际情况提供一些指导意见。
学校对初中学业未完成学生的招生政策根据网络上所获得的信息，重庆市蜀都职业技术学校的招生政策较为宽松，对于学生的学业要求并不像普通高中那样严格。
一般来说，学校对初中未完成学业的学生也是有一定的接收政策的。
具体而言，未完成初中学业的学生，若是年满14周岁（或符合相关年龄规定），可以通过面试、测试或其它形式进行入学。
学校主要关注的是学生的实际能力及职业兴趣，而非仅仅依赖于学业的完成情况。
入学条件和相关流程对于初中未完成学业的学生而言，入学重庆市蜀都职业技术学校的条件相对宽松。
除了年龄、身体条件等基本要求外，学校更注重学生的综合素质和职业兴趣。
通常情况下，学校会通过面试、测试等方式来了解学生的实际能力。
如果学生通过了面试或测试，学校则可以提供相应的录取通知。
具体流程可能因年份或政策有所不同，建议提前通过学校的官方网站或招生热线进行咨询，以确保获取最新的招生信息。
未完成初中学业进入职业学校的优势对于一些未完成初中学业的学生来说，选择职业学校而非继续普通高中学业，有其独特的优势。
首先，职业学校的教学内容更加注重实践，学生可以通过学习实际操作技能，提升就业能力。
对于一些学生来说，完成初中学业后继续读高中的学习压力可能较大，而职业学校能够提供更多的职业选择，并且在相对较短的时间内帮助学生掌握一门技能，尽早进入社会，减少迷茫期。
需要注意的事项虽然重庆市蜀都职业技术学校对未完成学业的学生开放，但也有一些需要特别注意的事项。
首先，学生入学后，必须认真对待学习，不仅要掌握必要的职业技能，还需要具备一定的文化课基础，以便日后能够顺利参与社会竞争。
此外，部分专业可能会有一些入学门槛，比如对基础数学、语文等学科有一定的要求。
学生在选择专业时，也应根据自己的兴趣和未来发展方向来做出决定。
如何选择适合的专业重庆市蜀都职业技术学校提供多种职业方向，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合的专业。
比如，学校开设有计算机、机械、电子等技术类专业，这些专业不仅在市场上有广泛的就业需求，而且相对容易入行。
对于一些有艺术天赋的学生，学校也提供了设计、传媒等创意类专业。
无论选择什么专业，学生都应了解每个专业的市场需求、就业前景及发展潜力，以确保所学技能能够帮助自己在未来的职场中脱颖而出。
总体来说，初中未完成学业的学生是有机会进入重庆市蜀都职业技术学校学习的。
这类学生可以通过面试、测试等途径进行录取，学校不仅关注学业成绩，更注重学生的实际能力和职业兴趣。
选择职业技术学校对于部分学生来说，可能是更为合适的路径，能够在相对较短的时间内掌握一门技术，迈入职场。
无论如何，选择适合自己的专业、提升自身技能，都是未来职业发展的关键。
