楚霸王项羽为什么没有妻子儿女？历史上楚霸王项羽是好色之徒吗
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
如是说，你看在大家的心目中，叱咤风云的项羽，只与卿卿我我，甚至还是个丁克家族，
【千问解读】
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
如是说，你看在大家的心目中，叱咤风云的项羽，只与卿卿我我，甚至还是个丁克家族，当然成为好多女孩子心中的大英雄。
其实看过的人都知道，项羽也很好色。
项羽是个真男人，杀起人来，很野蛮。
的部队投降以后，因为士卒私下议论，项羽居然趁夜派人把秦军二十余万人击杀坑埋在新安城南。
拿下咸阳，秦王投降，项羽听说大怒，大概是想咸阳是秦国的首都，里面肯定有数不尽的宝藏和绝世美女，既然刘邦这小子如此行事，我一定灭了他。
因此驻兵霸上。
上，刘邦一直在说自己没有野心，刘邦手下大将也这样说：“那秦王有虎狼一样凶狠之心，杀人无数，好象唯恐杀不完;给人加刑，好象唯恐用不尽，天下人都叛离了他。
怀经和诸将约定说‘先击败秦军进入咸阳，让他在关中为王。
’如今沛公先击败秦军进入咸阳，连毫毛那么细小的财物都没敢动，封闭秦王宫室，把军队撤回到霸上，等待大王您的到来。
特地派遣将士把守函谷关，为的是防备其他盗贼窜入和意外的变故。
沛公如此，没有得到封侯的赏赐，您反而听信小人的谗言，要杀害有功之人。
这只能是走灭亡的老路，我私下认为大王您不会采取这种做法!”项羽果然被樊哙打动，不再想杀刘邦。
等项羽到咸阳之后，屠戮咸阳城，杀了秦降王子婴，烧了秦朝的宫室，大火三个月都不熄灭;劫掠了秦朝的财宝、妇女，往东走了。
注意项羽是“收其货宝妇女而东”。
可见对于女人项羽也是多多益善。
另外项羽作战，屠城的时候，往往杀死成年男子，女人常常自己享用。
不过到了最后，尚有宝马美人在侧。
此时，项王连夜起来，在帐中饮酒。
有美人虞姬，一直受宠跟在项王身边;有骏马名骓，项王一直骑着。
这时候，项王不禁，自己作诗吟唱道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。
项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。
后来虞姬自刎，这也就是霸王别姬的故事。
其实这位虞姬，其实也是小妾，并不是项羽正式的妻子。
不过一直有人在议论，为何喜欢女人的项羽没有妻子儿女： 其一，项羽是个大丈夫，每日都在想着如何攻杀战守，从来不把女人放在心上。
或者心气高，不找着绝世美女绝不罢休。
后来与虞姬相识，自然是两情相悦，英雄美女在一起，何必在意名分。
其二，项羽肯定会有妻子儿女，但当日杀戮过多。
到英雄末路、的时候，肯定害怕仇家杀戮，因此故意隐瞒自己的孩子，放自己妻儿一条生路也是平常。
史书上说：曾对刘邦解释自己为什么弃项羽而归刘邦时说：项王不能信人。
其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士，不能用。
根据“妻之昆弟”四字分析，项羽肯定有妻子。
” 其三，即使大家都知道项羽有孩子，但是胜者王侯败者贼，项羽因为自己很仗义，也曾受到很多人的拥戴，尤其是当年，大家更对项羽记忆犹新。
因此不排除保护项羽的孩子搞隐居的人存在。
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楚雄民族中等专业学校3+2升学课程与传统模式分别
在传统模式下，学生通过基础的中专教育完成学业后，进入社会或继续深造，而3+2升学模式则在中专的基础上为学生提供了进一步的大学教育机会。
这种模式一方面能够减少学生的社会适应期，另一方面为他们提供了更广阔的未来发展空间。
以下将从课程内容、学制安排、就业方向等多个维度，详细分析楚雄民族中等专业学校3+2升学课程与传统模式的区别。
学制安排的差异3+2升学课程模式的最大特点之一是学制安排的灵活性和延续性。
在楚雄民族中等专业学校的3+2模式下，学生的学习周期总共为五年。
前期的三年属于中等职业教育阶段，学生将学习专业技能课程以及一些基础文化课程；后期的两年则是大学课程的学习阶段，学生会继续接受高等教育，获得大学文凭。
相比之下，传统模式通常是在中专毕业后进入社会，或者通过其他途径进行升学，如参加高考。
课程设置与学习内容的差异在课程设置上，3+2升学课程与传统模式有很大的区别。
3+2升学模式的学生在中专阶段除了学习专业相关的技能课程，还会涉及一些基础的高等教育课程，比如大学英语、计算机基础等，这些课程为学生后续进入大学学习打下了基础。
而传统模式的学生，尽管有一些专业技能的培训，但整体侧重的是中等职业技术的学习，缺乏大学层面的综合能力培养。
升学路径的不同3+2升学模式为学生提供了更加顺畅的升学路径。
在完成三年的中专课程后，学生直接进入大学阶段学习，不需要再参加高考。
这为很多学生提供了较为稳定的升学机会，尤其是那些可能因为考试成绩不理想而无法进入高等院校的学生。
而在传统模式下，学生通常需要参加高考或通过其他途径进入大学，面临更大的竞争压力和不确定性。
就业机会与发展空间的不同在就业机会和发展空间上，3+2升学模式的学生相对更具优势。
由于他们不仅具备中专阶段的专业技能，还拥有大学学历，这使得他们在就业时具有更强的竞争力。
特别是在一些需要本科及以上学历的岗位，3+2升学模式的毕业生无疑比传统模式的学生更具吸引力。
传统模式的学生虽然具备一定的专业能力，但由于学历限制，往往面临较为有限的职业选择。
社会认同度的不同社会认同度也是3+2升学课程与传统模式的一大区别。
随着教育的普及，社会对大学文凭的认同度逐渐提升。
虽然一些行业依然看重技能与经验，但在整体社会环境下，拥有本科文凭的毕业生往往能够获得更高的社会地位和更好的薪资待遇。
因此，3+2升学模式的学生能够在毕业时直接拿到大学文凭，这无疑增加了他们的社会认同度和职业发展机会。
而传统模式的学生，虽然技能较为突出，但学历较低，可能会面临职业瓶颈。
学生心理预期的差异对于很多学生来说，3+2升学模式带来了更为明确的未来规划和心理预期。
在进入中专阶段时，学生已经明确自己将来有机会进入大学继续深造，这无疑减轻了他们的心理压力。
而在传统模式下，学生可能在完成中专学业后面临升学的困惑，甚至因为高考成绩不理想而失去继续深造的机会，这使得他们的心理负担较大。
周昭王三次攻楚的结果如何？
当周天下与中原各诸侯之间出现矛盾之时，楚国也开始走上了反叛之路，时间一长，与楚国的关系不仅降至冰点，而且开始拔刀相向，相互攻伐。
从《春秋》、《》、《竹书纪年》等有关史书的字字片语中，却仍然可以较为清晰地还原当时周王朝大举用兵楚国，甚至是欲置楚国于死地的三次剧烈的战争场景。
第一次，周昭王十六年(约公元前985年)，周昭王“伐楚，涉汉，遇大兕”。
这次，一般认为其时与上述《墙盘》记载相同。
周昭王领军渡过汉水，深入荆楚一带。
渡汉水时还遇见“大兕”(兕，古代犀牛一类动物。
《左传宣公二年》“犀兕尚多。
”)。
第二次，周昭王十九年(约公元前982年)，周昭王派祭公辛伯攻楚，“天大日[壹]，雉兔皆震，丧六师于汉”。
这次渡汉水时，阴风骤起，气候恶劣，将士惊恐，军队大部丧失。
这次失败归咎于天时不利，实际上周王朝军队当遭到楚军强有力的伏击。
第三次，“昭王末年，夜清，五色光贯紫微，其王南巡不返”。
此年，据鲁纪年推算，当为周昭王二十四年(约公元前977年)。
这次攻楚，周昭王全军复没，周人讳言此事，模糊地说“南巡不返”。
周昭王死因，《史记正义》引《帝王世纪》说“昭王德衰，南征济于汉，船人恶之，以胶舟进。
王御船至中流，胶液船解，王及祭公俱没于水中而崩。
”这里说的“船人”，就是楚人起而抗周，设计献胶粘接的船只，船驶至中流，胶液融化，船只解体，周昭王及其部众，溺水而死。
在《天问》中写道“昭后成游，南土爰底。
厥利惟何?逢彼白雉?”周昭王累累南征，当然不是为了贪求什么，而是由于楚国的勃兴，引起周天子的惊恐，不得不领兵亲征，企图遏制楚国的发展。
周昭王攻楚及其败亡，是我国历史上一件大事。
此后，周王朝由盛而衰，楚国则日益发展强大，逐步走上与周王室分庭抗礼的道路。
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