北魏第六位帝王拓跋宏为什么英年早逝？

（2）积累常用文言实词，注意古今意义的不同；积累常见文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。

（3）体会古人寄于山水名胜的政治理想和忧乐情怀。

三、教材简析 本单元选文包括三篇文言散文和三首古诗词，人文要素为“游目骋怀”，语文要素为“熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用”，写作训练主题是“议论要言之有据”，意在引导学生有理有据地表达自己的观点。

《岳阳楼记》，范仲淹将记叙、描写、抒情、议论多种表达方式相结合，抒发了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

学习本文，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的文言实词和名言警句，体会作者的忧乐情怀。

《醉翁亭记》，通过记游表达了欧阳修“与民同乐”的思想。

学习本文，要继续重视朗读，熟读成诵，体会虚词使用的妙处，体会作者“与民同乐”的情怀。

《湖心亭看雪》，张岱用回忆的方式记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，亭上遇人之乐，隐含着淡淡的故园之思，故国之悲。

学习本文要熟读成诵，体会白描写法的妙处，联系作者生平及背景体会家国之思。

《行路难(其一)》是李白创作的三首七言古诗之一。

全诗抒发了作者有志难伸的愤激之情,但诗人并未放弃理想。

表现了诗人乐观豪迈的气概。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗,显示自己对世事变迁和仕宦沉浮的豁达襟怀,表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

《水调歌头》是宋代大文学家苏轼在中秋于密州时所作。

这首词以月起兴,以与弟苏辙七年未见之情为基础,围绕中秋明月展开想象和思考,把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中,反映了作者复杂而又矛盾的思想感情,又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

本单元所选的古代诗文，皆为传统的名家名篇。

散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。

教师要引导学生进行深入阅读和思考，在诵读的过程中体会作者的情感；循序渐进地学习阅读文言文的方法，积累文言词语。

放手使用自读课文让学生运用阅读文言文的方法，积累文言词语。

反复自主实践刚学到的阅读方法策略，为今后文言文的学习打下坚实的基础。

写作训练的要点在于引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相应的材料。

在训练实践中引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料，注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。

议论要言之有据，是议论文写作教学中的重要一环，写作指导的目标在于引导学生围绕观点选择真实、恰当、丰富的材料证明观点，在评价时也要关注重点。

四、人文素养 体会感受古人寄于山水名胜的忧乐情怀。

五、语文素养 1.基于理解熟读成诵； 2.积累掌握课文中的文言实词和名言警句； 3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。

六、单元教学建议： 第1课时 单元导读课 《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首》 1.把握单元学习基调，确定单元学习目标。

2.反复诵读课文，体会古代诗文语言特点，熟读成诵。

活动一：读提示，明目标 活动二：读课文，正字音 1.对照注释标注生字读音及疑难之处，学生自主朗读课文。

2.教师范读，学生注音，反复朗读，做到读准字音、读出节奏，读顺、读熟。

活动三：巧测试，练基础 对几篇课文中出现的重点字音形进行检测，落实基础。

第2课时 教读引领课 《岳阳楼记》 1.了解作者相关常识。

2.借助注释和工具书，梳理文意，积累常用的文言词语。

3.熟读课文，把握文章节奏。

活动一：积累常识，知人论世 学生预习作者的相关常识，当堂展示。

活动二：积累文言词汇，疏通文意 1.学生借助工具书和书下注释疏通文意，积累文言词语。

2.以小组为单位解决疑难词句，教师巡视指导。

3.教师组织学生梳理并积累重点实词及各种文言现象：古今异义、一词多义、词类活用、重点句子等，学生疏漏的知识教师补充。

活动三：朗读课文，划分节奏 1. 朗读课文，自行划分节奏 2. 教师指导节奏划分 3. 再读课文，理清文章思路 第3课时 组文阅读课 《岳阳楼记》 《游岳阳楼记》 1.品味描写、抒情、议论多种表达方式相结合的妙处。

2.体会览物心、悲喜情的异同，体会 范仲淹的家国情怀。

活动一：品读意境美 选读二三四段，展开想象，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

活动二：感悟立意高 文中哪句话道出了范仲淹的思想？如何理解这句话的内涵？ 活动三：体会构思巧 自由发言，说说本文在构思有何巧思？ 活动四：迁移运用 感悟《游岳阳楼记》的意境、立意和构思 第4课时 教读引领课 《醉翁亭记》 1．了解作者及写作背景， 借助注释和工具书，梳理文意，概括主要内容。

2．积累常用的文言词语。

活动一：预习检测，了解常识 学生展示作者的相关常识，摘录要点并当堂识记 活动二：疏通文意，积累梳理 1.学生借助工具书和书下注释疏通文意。

2.以小组为单位解决疑难词句，教师巡视指导。

3.教师组织学生梳理并积累重点实词及成语、名句，学生疏漏的知识教师补充。

活动三：再读课文，感知内容 1.默读课文，概括本文内容初步体会情感。

（学生找出文中的关键语句，明段意。

） 2.指导学生在理清文章思路的基础上背诵课文。

第5课时 教读 引领课 《醉翁亭 记》 《丰乐亭 记》《醒心亭记》 1. 品味文中的“乐”的不同内涵。

2. 体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

活动一：寻线而进探内涵 《醉翁亭记》中多次提到“乐”，找一找主要表现了哪几种“乐”？这些“乐”来源于什么？ 活动二：同类阅读广视野 丰乐亭、醒心亭与醉翁亭一样都曾留下欧阳太守的足迹，同样《丰乐亭记》《醒心亭记》这两篇文章里也记录了太守的“乐”，请结合具体语句说一说，太守之“乐”体现在哪里？ 活动三：联系实际正己身 第6课时 组文阅读课 《岳阳楼记》《醉翁亭记》 结合相关语句，品味文章的意蕴美、结构美、语言美、精神美。

活动一：寻美，解读音韵美 两篇文章都音韵和谐、朗朗上口，你觉得原因在于什么？能否从句式特点和虚词使用方面来分析一下。

参考句式：我觉得《岳阳楼记》/《醉翁亭记》音乐和谐、朗朗上口的原因在于 ， 大家看（相关语句）， （具体分析）。

活动二：寻美，解读结构美 活动三：寻美，解读语言美 活动四：寻美，解读精神美 第7课时 教读引领课 《湖心亭看雪》 1．了解作者常识和写作背景，借助注释和工具书，梳理文意，概括主要内容。

2．积累常用的文言词语。

活动一：预习检测，了解常识 学生展示搜集到的关于作者的相关常识和写作背景，摘录要点并当堂识记。

活动二：疏通文意，积累重点 1.在准确朗读的基础上学生借助工具书和书下注释疏通文意。

2.以小组为单位解决疑难词句，教师巡视指导。

3.教师组织学生梳理并积累重点实词，学生疏漏的知识教师补充。

活动三：再读课文，感知内容。

1. 朗读课文，根据记叙文要素概括本文内容和情感。

2. 指导学生在理清文章思路的基础上背诵课文。

第8课时 组文阅读课 《湖心亭看雪》 《龙山雪》 1.品味雪景，学习白描写法。

2.体会张岱的高雅志趣和故国之思。

活动一：痴人眼中景 张岱爱雪，《湖心亭看雪》《龙山雪》两文都写雪夜出行，他看到了怎样的雪景？有何与众不同之处？ 请结合具体的字词对所见雪景进行一下品析。

张岱笔下的雪景是 （特点），我觉得 用得好，写出了______。

活动二：痴人心中情 1. 痴人赏景无可厚非，可明明“舟中人两三粒”为何作者却说自己“独往”？《龙山雪》中陪侍在张岱身边的人有什么特点？你从中看出了什么？ 2. “湖中焉得更有此人”一语与文中哪句话相互映衬？张岱与“亭中人”都担得起一个“痴”字，他们有何相似之处？你从中感受到什么？ 第9课时 组文阅读课 《诗词三首》 1.品读诗歌语言，理解诗歌内涵。

2.感受作者积极向上、乐 观豁达的情怀。

活动一：读诗，品节奏韵律 这三首诗词脍炙人口，你最喜欢哪一首？请诵读给大家听，要注意节奏和情感。

活动二：品诗，感真挚情怀 你从哪些语句读出了诗人曾遭受或正面对着失意、不顺、坎坷？你又从哪些诗句中感受到了作者的豪迈、乐观与旷达？请结合具体诗句分析一下。

活动三：观己，谈人生启示 第10课时 主题写作课 议论要言之有据 1.理解“言之有据”的作 用。

2.通过辨析训练，明确论据的特点。

3. 能围绕自己确定的观 点，准确、恰当、丰富地选 择、使用论据完成作文。

活动一：回顾课文，体会作用 回顾《敬业与乐业》《论教养》两篇课文，分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表，分析其作用，并总结出一条论据最基本的特点。

活动二：辨析训练，概括特点 活动三：牛刀小试，学以致用 孔子说：“人而无信不知其可也。

”（《论语·为政》）诚信自古就是一种美德。

欺诈，造假等不讲诚信的现象，历来为人们所深恶痛绝。

请以《谈诚信》为题，写一篇议论文，不少于600字。

第11课时 组文阅读课 课外古诗词诵读 活动一：读准字音，读出节奏 学生参照课下注释并借助工具书，自由朗读。

要求：字音 读准，停顿恰当。

活动二：了解背景，了解作者 活动三：品读诗歌，感悟情感 七、教学设计举例 《岳阳楼记》教学设计 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，把握好文章节奏。

2．学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。

3．体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，树立正确的人生观。

【重点难点】 1.学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。

2.体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，树立正确的人生观。

【课时安排】2课时 【教学设计】第1课时 一、导入新课 有这样一位了不起的人。

他两岁丧父，家贫无依。

他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。

做官以后，敢于进言，以致遭谗言被贬。

但他没有消沉，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友滕子京也这样。

他是谁？这篇传世名篇内容又是什么？今天就让我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》。

二、知人论世 作者简介：《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。

26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等，又主张兴修水利。

因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颍州任途中病死。

谥号“文正”，世称“范文正公”，有《范文正公集》传世。

写作背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事一职而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而作。

滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。

滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格，想劝慰他，却一直无机会。

适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

岳阳楼：在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。

后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、积累文言词汇，疏通文意 1. 掌握字音。

谪（ zh é ） 汤（ sh ā ng ） 属（ zh ǔ ） 霪（ y í n ） 霏（ f ē i ） 樯（ qi á ng ） 楫（ j í ） 冥（ m í ng ） 谗（ ch á n ） 芷（ zh ǐ ） 汀（ t ī ng ） 偕（ xi é ） 曜（ y à o ） 2.积累词语，结合注释，疏通文意。

【通假字】 (1)百废具兴(“具”同“俱”，全、皆) (2)属予作文以记之(“属”同“嘱”，嘱咐) 【一词多义】 (1)和：政通人和(和乐)　　　至若春和景明(和煦) (2)通：政通人和(顺利) 北通巫峡(通向) (3)观：予观夫巴陵胜状(看) 此则岳阳楼之大观也(景象) (4)空：浊浪排空(天空) 长烟一空(消散) (5)一：一碧万顷(数词“一”) 长烟一空(全) (6)极：南极潇湘(至、到达) 此乐何极(尽头) (7)以：属予作文以记之(来) 不以物喜，不以己悲(因为) (8)或：而或长烟一空(有时候) 或异二者之为(或许、也许，表示委婉的语气) 【词类活用】 (1)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(守：名词作动词，做……太守) (2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(先：形容词作状语，在……之前。

后：形容词作状语，在……之后) 【古今异义】 (1)气象万千(古义：景象。

今义：大气的状态和现象) (2)微斯人(古义：如果没有。

今义：细小) 【特殊句式】 (1)刻唐贤今人诗赋于其上。

(状语后置) (2)衔远山，吞长江……(省略句) (3)迁客骚人，多会于此。

(状语后置) (4)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

(定语后置) (5)吾谁与归？(宾语前置) 四、朗读课文，整体感知 1．朗读课文，尝试划分朗读节奏。

以第二段为例，标示节奏： 予/观夫/巴陵胜状，在/洞庭一湖。

衔/远山，吞/长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此/则岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。

然则/北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无/异乎？ 【教学提示】 概述文言文节奏划分：①句首发语词、关联词语后面要有停顿。

②文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。

③主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。

④朗读停顿要体现出省略成分。

总之，要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。

2．再读课文，理清文章思路。

明确：全文共5段，分为三部分。

第一部分(1)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(2—4)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

该部分可分为两层： 第一层(2)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第二层(3—4)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分(5)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第2课时 一、导入新课 上节课，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。

不过，华美的词藻下还有哪些独到之处呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

二、合作与探究 同学们的发言很精彩，很有见地，《岳阳楼记》的精彩在于其立意、构思、章法、意境、语言、表达等方面，今天我们重点鉴赏文章的意境美，立意高和构思巧这三方面。

（一）意境美 ①请同学们选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

②请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键字来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘，学习作者借景抒情的写法，感受古人抒发感情的方式是含蓄蕴藉的，常常寄托于景物当中，这便是王国维在《人间词话》中所说的，一切景语皆情语。

课后用今天学到的方法，写一段借景抒情的片段。

（二）立意高 同学们说的真好，大家的发言让我们都沉浸在祖国壮丽秀美的大好河山的美丽当中，但作者在这里并不是单纯写景，有何深意呢？我们一起来领略《岳阳楼记》的立意的高远。

① 文中哪句话道出了范仲淹的思想？如何理解这句话的内涵？ 同学们以小组为单位合作探究。

联系课文探究，组内全员参与，探究结束后派一位代表发言。

当你探究遇到困难的时候，别忘了多读课文。

学生代表自由发言，代表发言时其他组的代表和组员可以补充或提出不同看法。

② 教师根据学生回答点拨、提高，同学们你们在文章的哪个位置找到这句话的？这句话是不是作者在写作时的灵光乍现？文章第五段哪个字（尝）可以表现这一点？ 资料：范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。

据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。

欧阳修给他写得墓碑文也说：“公少有大节，于富贵贫贱毁誉欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

’ 从资料中可以看出作者从小就有志于天下，先忧后乐观很久以前就有之，那为什么作者不在文章已开始就用这句话劝勉滕子京呢？作者在提出这一政治观点之前为什么要写洞庭湖之景呢？ 阅读明确：作者用阴晴之景引出了迁客骚人“以物喜，以己悲”这一人生的第一重境界， 人们在面对景物的变化有这样的忧喜变化是很正常的，但范仲淹并不欣赏这种变化， 这正是他要告诉滕子京的，要如古仁人一般要 “不以物喜，不以己悲”。

追问：“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何不同？ 通过学生的思考可以发现范仲淹已经从个人“不以物喜，不以己悲”的忧喜观上升到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”胸怀天下的至高政治理想，这便是本文立意高远的原因，是其他写景抒情的文章所无法企及的。

（三）构思巧 体悟到了作者深刻的政治理想后，范仲淹在写作上也给了我们一些启示，我们来学习一下范仲淹是如何构思本文的。

请同学们自由发言，说说本文在构思有何巧思？根据学生回答，归纳、引导、提高。

①本文为何记楼却不写楼？ 因为“前人之述备矣”，在这里，范仲淹就交给我们作文中创新的方法：一是作翻案文章，别人说好的，我偏说不好，比如文章《近朱者未必赤，近墨者未必黑》；二是避熟就生，另辟蹊径，换一个新的角度，本文用的就是这种方法。

这给大家在作文创新上一个很好的启示。

②引导学生品味本文叙事、写景、议论相融的写法，品味写景的作用。

如果把阴晴之景比作两条巨龙的话，议论就是一根擎天大柱，两条巨龙从不同方向游来紧抱大柱，这一“双龙抱柱”的结构相当精妙。

③ 体会文章精妙的、环环相扣的结构形式。

三、文章主旨 作者以作“记”为名,借题发挥,生动描绘了“迁客骚人”登楼所观之景及触发的“悲”“喜”之情,并通过褒扬“古仁人之心”,表达了自己“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,同时也有劝慰友人之意。

四、迁移运用 自主研读《游岳阳楼记》，感悟文章的意境、立意和构思。

本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学知识，激发学生热爱大自然的情感，教学时以读为主，在分角色朗读中体会童话的语言特点；借助图片、重点句子了解课文内容，提取关键信息；通过演一演、比一比、结合生活实际等方式体会动词的准确运用，在运用中提高学生的语言能力。

口语交际的主题是"有趣的动物"，在大胆说的基础上引导学生说话时吐字清楚，在认真听的基础上对没听明白的地方，要有礼貌地提问。

语文园地通过识字、字词句运用、写字、古诗积累等多种形式培养学生对语言的积累与运用。

"快乐读书吧"围绕"读读童话故事"推荐阅读，从而激发学生的阅读兴趣并让学生养成爱护图书的好习惯。

1 小蝌蚪找妈妈 1.能正确认读"塘"等14个生字，正确认读多音字"教"在本课的读音，能正确书写"两"等10个字；读记"脑袋"等12个词语。

2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

3.借助课文的短语了解"披"等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。

4.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。

重点 1.能正确认读"塘"等14个生字，读记"脑袋"等12个词语；正确认读多音字"教"在本课的读音，能根据语境选择读音。

能正确读写"两"等10个字，注意汉字在田字格中的位置和写字姿势。

2.能分角色朗读课文。

难点 1.注意感叹号和问号，读好角色对话。

2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

1.字词教学 借助插图："塘、脑袋、宽、肚皮"等字词可以借助课文插图，将识字与认识的事物联系起来。

归类识字：可以归类识记"月"字旁的字。

动作演示："捕、迎、披、跳"这4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式达到识记的效果。

创设生活情境：语气词"哇"，应借助具体的句子认读，再在生活语境中运用识记。

书写生字："两、皮"是独体字，"顶、跳、孩"等字都是左窄右宽的字，在掌握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写要领。

2.角色朗读 这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对话，角色语言的朗读，可以借助提示语读出角色的语气、语调。

教学时，可采用师生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体会小蝌蚪找妈妈的心情。

3.积累运用 结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方式体会动词的妙用，并借助图片引导学生运用动词。

借助插图，用"小蝌蚪游哇游，过了几天，__"的句式复述小蝌蚪变为小青蛙的变化过程。

1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，认读本课的15个生字。

（2）初读课文，和同桌一起认读课后的词语。

（3）再读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了些什么。

2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.随文识记"塘、脑、袋"等14个生字，在语境中读准多音字"教"。

2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

3.抓住关键词句，分角色朗读课文。

一、寻人启事导入，激发学生兴趣。

1.同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？ 课件出示： 寻人启事 大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！ 2.你们愿意帮这个忙吗？ 设计意图： 兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。

上课伊始，老师通过寻人启事，激起学生的好奇心，这样没有大费周折的导入语，学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，合作识字。

（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍，标出自然段序号。

（2）同桌互助识字，检查生字的认读情况。

去掉拼音读，开火车读，抽查读。

（3）识记多音字"教"。

2.同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？ 指名回答。

课件出示： 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

（1）相机出示词卡：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

（2）像这样的词语你还知道哪些？结合图片和生活实际，积累运用叠词。

课件出示： 红红的太阳 蓝蓝的天空 高高的树木 清清的河水 （3）指导读准轻声词：脑袋（nǎo dɑi） 尾巴（wěi bɑ） （4）归类识记"月字旁"的字。

你还知道哪些字也带有"月字旁"？ （5）读准后鼻音：塘。

课件出示：池塘。

相机用"塘"组词。

3.你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出"快活"的语气。

（生自由朗读第1自然段，再指名读） 师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家给我鼓励，如果我读得不好，请大家给我指出不足。

（师范读后，生再练读，再指名读） 设计意图： 初读课文后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言表达能力。

三、再读课文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿长出了两条前腿尾巴变短了尾巴不见了。

2.引导交流小蝌蚪的变化。

课件出示： 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

3.出示课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 课件出示： 提示：引导学生借用句式来说话："小蝌蚪游哇游，过了几天……" 4.课件出示填空题，学生完成填空。

小蝌蚪先长出两条（ ）腿，再长出两条（ ）腿，后来尾巴变（ ）了，最后尾巴（ ）了，成了一只（ ）。

设计意图： 再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为青蛙的过程，训练了学生的口头表达能力，也为分角色朗读课文做好铺垫。

四、图文结合，学习分角色朗读。

1.小蝌蚪为了找妈妈，游了很久很久。

指导朗读"游哇游"。

学生跟读，再自由练读。

2.师生分角色朗读对话，读准语气、语调。

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈后游过去叫，读出惊喜的语气，语调上扬。

课件出示： 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问："鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？"鲤鱼妈妈说："你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。

你们到那边去找吧！" （1）指导朗读第2自然段。

①教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合图片理解"捕食"。

②小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，想到了什么？ ③齐读小蝌蚪说的话。

（2）指导朗读第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗读。

②读准生字"顶"，识记"披"。

③各小组分角色练读。

设计意图： 重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，再采用个体朗读、同桌分角色朗读的方式，指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青蛙的过程，既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。

五、情境表演，体悟道理。

1.谁能上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、小蝌蚪） 2.师生合作表演。

3.小蝌蚪找到了妈妈，多么开心呀！妈妈会怎样夸奖他们呢？ 4.当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？ 小结：小朋友们以后遇到困难要主动探索。

设计意图： 在情境中体味小蝌蚪找妈妈的过程，激起学生喜欢读童话、演童话的兴趣，在表演中体悟故事所蕴含的道理，显得水到渠成。

第2课时 课时目标 1.巩固认读生字、新词，会写10个生字。

2.通过多种形式理解、积累动词，并会运用"披、露、鼓、甩"等动词写句子。

3.练习复述故事。

一、图文结合，品读语句。

1.小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？ 2.找出描写青蛙外形的短语或句子。

课件出示： 四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛 （1）谁能读一读？ （2）谁能连起来说一说青蛙长什么样子？ 提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。

（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

3.动词积累。

课件出示： 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛 （1）像这样的短语还有哪些？ （2）看图，说句子。

课件出示： 第一幅图：老师披着衣服改作业。

第二幅图：小妹妹露出胳膊打针。

第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着肚子睡大觉。

4.识记"披、露、鼓"。

（1）谁来演一演这几个动作？ （2）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。

（3）迁移说话。

①出示一个人的照片。

你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？ 课件出示： 提示：戴着帽子、穿着大衣等。

(能说短句即可。

) ②教师追问，把句子说具体。

提示：戴着什么样的帽子？穿着什么颜色的大衣？引问指向不同的描述角度。

③鼓励学生连着说两三句话。

（4）小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的？ （5）找出相应句子，体会"蹬、跳、蹦"三个动词的表达效果。

课件出示： 他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。

②指名读一读这三个动词。

③仔细看这三个词，你发现了什么？ 课件出示： 蹬 跳 蹦 ④引导学生归类识字。

带有足字旁的字都和脚的动作有关。

⑤指导朗读句子。

读出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我们人类的朋友，我们要保护它们。

设计意图： 通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正确运用动词，在积累中运用，在运用中积累，适时融入保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

二、观察字形，写好汉字。

1.字形教学。

（1）课件出示会写的字，读一遍。

课件出示： 两 哪 宽 顶 眼 睛 肚 皮 孩 跳 （2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（3）根据结构给这些会写字分类。

独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。

2.指导书写。

（1）指导书写"两""皮"。

①指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。

②观察并说说"两""皮"各笔画的起止位置。

③范写"两""皮"，分别提示各笔画的起止位置。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。

（2）出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。

仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？（要点：书写时注意左窄右宽。

） ①指导书写"跳、孩、眼"。

提示：教师示范并提示书写要领："眼"左部横画间距均匀。

"跳"注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。

"孩"字中"子"的横变成提。

教学时，教师可出示儿歌"主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好"帮助学生识记书写要点。

②指导书写"肚"。

提示："肚"字教学中，先借助块状图直观展示左窄右宽，再边讲边演示"错位"：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐、匀称。

可出示儿歌"左右等长要错位，左低右高好可爱"帮助学生识记书写要点。

③指导书写"顶"。

提示：教师示范并提示书写要领："顶"的右边首横宜短，保持"页"部瘦长，在短横中间出短撇，下部写"贝"时两竖左右对称，末笔点与竖撇收笔处对称。

（3）指导书写"宽"字。

提示：教师示范并提示书写要领："宽"字宝盖头包住草字头，"见"的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。

3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。

设计意图： 指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写字的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。

三、借助插图，复述故事。

1.同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？ 2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。

（1）（课件出示课文插图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，用"先、再、接着、最后"说小蝌蚪的生长过程。

讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。

个体练习。

（2）反馈指导。

按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。

（3）按评议的内容，同桌互讲互评。

（4）反馈指导。

设计意图： 借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚，复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读 、思、记能力训练过程。

四、游戏识词，趣味延伸。

同学们，我们一起来玩个游戏——小青蛙过河。

同学们扮演小青蛙，一边读词语一边学青蛙跳，准确地读完一组词语就顺利过河了。

小青蛙，双腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。

学生边读边小青蛙跳。

课件出示： 脑袋 口袋 袋子 袋鼠 欢迎 迎接 迎风 迎面 水塘 池塘 鱼塘 荷塘 总结：同学们，今天我们通过主动探索，帮小蝌蚪找到妈妈了，小蝌蚪可开心了。

大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的知识。

设计意图： 游戏是儿童最喜闻乐见的形式，采用《小青蛙过河》的游戏既活跃了课堂气氛，又达到了巩固课文生词的识记的效果，和前面环节浑然一体，让学生余意犹存。

《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。

在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。

反思本节课的教学，有以下几个特点： 1.寻人启事导入，激发学生兴趣。

兴趣是儿童最好的老师。

课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课程的质量。

上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事。

同学们可开心了，因为可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。

这时，我不失时机地问："你们愿意帮这个忙吗？"孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。

没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

2.读中感悟，悟中激情。

朗读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

初读课文后，学生在读中获得整体感知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言能力，提高了读的质量。

在学生整体感知课文内容的基础上教师精心导学，要求学生用"先、再、接着、最后"说说小蝌蚪的生长过程，这样以读促说，说中理解。

在引导学生深入理解课文的同时，注重对学生进行多种能力的培养。

重点指导分角色朗读并表演。

这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

3.注重语言文字训练，培养学生语文能力。

《语文课程标准》中指出："语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

"因此，在教学中，我始终注重语言文字训练。

如，说说小蝌蚪的样子时，引导学生说说相同结构的短语，引导感受叠词的表达效果。

再如，"迎上去，追上去"，为了让学生能更直观、更清楚地理解词语所表达的含义，我让他们结合插图去演一演、快乐地参与学习。

再比如，学习"披""露""鼓"这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的方法，借助图片，引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。

在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。

尽可能让全体学生参与，全程参与，真正成为学习的主人。