二战空战为何不射杀飞行员?为何又有人打破规则?
那么这其中有什么原因呢?为何后期还有那么多飞行员违反这个惯例呢? 由于一战时期的空战，主要是英
【千问解读】
在第一次世界大战期间，飞机首次参与到了战场当中，飞行员们开始在空中展开厮杀，不过在当时有着一个不成文的国际惯例，那就是若是空中有飞行员跳伞，上方都不会去刻意射杀跳伞的敌军飞行员。
那么这其中有什么原因呢?为何后期还有那么多飞行员违反这个惯例呢?
由于一战时期的空战，主要是英国和德国为主，两国飞行员大多是贵族身世，所以作战中他们也很有骑士风范，空中相遇时通常连脏话都不骂，更甭说去刻意射击跳伞逃生者。
这一通行惯例就和战场上不射杀卫生兵一样的道理，二战时期交战双方一般也都会自觉去遵守。
而且其中还有一段非常著名的故事：
1943年12月20日这天，美军飞行员查理·布朗驾驶着一架B-17F空中堡垒轰炸机完成了对德国军工厂的轰炸任务。
但在返航途中，遭遇了至少15架德国空军Bf-109梅塞施密特战斗机的攻击。
布朗的轰炸机损毁严重，机组也有一人阵亡，六人受伤。
布朗竭尽全力要带领他的机组返航，然而这时意想不到的事情发生了：一架德军的战斗机已经逼近了他们。
德国战斗机靠近这架轰炸机，布朗都已经看到了对方飞行员的眼睛。
布朗机组的机炮手已经将机枪对准了这架德国战机，但对方似乎并没有要发起攻击的意思，反而挥舞着手臂做着各种手势，似乎要告诉布朗什么。
原来他是挥手示意美军轰炸机跟着他飞，但不是俘虏他们，而是让他们离开德国领空，离开战场。
四十多年来，布朗一直寻找这位曾经的敌人，也是他的恩人。
他在报纸上刊登了一则寻人启事，已经旅居加拿大多年的那名德国飞行员看到这则广告后，两位昔日战场上的敌人终于见面，这个传奇故事也画上了一个圆满的句号。
原来这名德国飞行员名叫弗朗茨·施蒂格勒，当年26岁的他可是德国空军的一名王牌飞行员，曾经22次击落过盟军的战机，据说再多击落一架他就将获得一枚纳粹的铁十字勋章，他能做出这样的选择确实难能可贵。
弗朗茨·施蒂格勒回忆到，当时他想到了教官在他第一次执行任务时，对他语重心长地说道：“这里的一切都将成为你的荣誉，如果我听说或者发现你向一个已经跳伞的人开火，那么我就会亲手毙了你。
”
其实也这并不是个例，二战德军一般都能很好遵守战争规则(党卫军除外)，二战时很多德国空军军官都会对下属说道：如果有战斗机驾驶员对着敌军的跳伞飞行员开火，我会击落你的战机。
盟军士兵布朗的故事确实很感人，也极大证明了飞行员们之间尽管各为其主，但他们还是惺惺相惜的。
当然了，在极端作战环境下杀红了眼，也有人不断去破坏这一规则。
比如苏联卫国战争中的空军王牌波克雷什金，共击落德国飞机59架，三次荣获“苏联英雄”称谓。
他就在回忆录里也记载了射杀德军飞行员的进程：
在我驾机飞行的高度下面，漂浮着几个正在下落的降落伞。
这是从被击落敌机里面跳伞逃生的敌人，但这几个降落伞让我想起惨遭敌人射杀在半空的奥斯特洛夫斯基(波克雷什金义子)。
我最亲爱的奥斯特洛夫斯基就是在跳伞逃生时惨遭杀害的，一想起这个我非常愤怒，当即驾驶着飞机对准跳伞的敌人狠狠按下了射击手柄!我不要那该死的规则了!
破坏这一飞行员规则的事件其实每个战场都有发生，因为毕竟战争是残酷无情的。
但绝大多数飞行员都会努力去遵守不射杀准则，因为放过别人也是为自己留条后路，但思想极端的日本飞行员们却不这样想。
在我国战场和太平洋战场，暴戾的日军飞行员，射杀敌机跳伞飞行员是反规范战术，毫无怜惜可言。
在太平洋战场，这种刻意射杀对方逃生飞行员的事情，日军没少干，因此在国际上臭名远扬。
日本飞行员为什么完全不遵守这个规则，想想他们降落伞都不愿带上飞机，也许就不该指望他们能对跳伞的敌方飞行员能手下留情了。
但这些债总是要还的，美国人当然也会以其人之道还其人之身，据说美军第8航空队司令杜立特将军，就在私下里支撑并鼓舞部属们：即便对方的飞机现已被击落，也不要放过那些在下降伞下或是落地后的家伙。
“你死我活”的战争对于一个战士来说，在战场上奋勇杀敌是再自然不过的事情。
在残酷的战争环境中，也许不奢望敌人的怜悯，但毕竟人都是有感情的，不是野兽，战场上人性的光辉也会发出耀眼的光芒。
苍溪嘉陵中等职业学校和职高有何不同？
在我的了解和经验中，苍溪嘉陵中等职业学校与传统的职高有一些明显的差异，尤其是在培养方向、课程设置、以及就业导向等方面。
很多同学在选择学校时会有疑问：“苍溪嘉陵中等职业学校和职高有什么不同？”在本文中，我将结合自身的经验和网络中的信息，分享这两者之间的区别。
课程设置与培养目标的差异苍溪嘉陵中等职业学校与传统的职高相比，最明显的区别之一就是课程设置和培养目标的侧重点不同。
苍溪嘉陵中等职业学校的课程不仅注重专业技能的培训，还强调文化课的基础教学。
通常，中等职业学校的课程体系更注重实际操作能力的培养，同时也不会忽视学生的基础文化课，以便为学生未来的升学或者职业生涯提供更多选择和可能。
而传统的职高则更多专注于某一特定行业或领域的技术培训，课程内容可能更加单一，侧重于某个行业的职业技能，如机械、电气、计算机等。
虽然职高学生同样有较强的实践能力，但与中等职业学校的课程设置相比，职高的课程内容可能会相对简单，缺少对学生综合素质的培养。
就业导向与升学机会对于很多学生来说，选择中等职业学校和职高的其中一个重要因素就是就业与升学的机会。
苍溪嘉陵中等职业学校在培养学生时更注重为学生提供广泛的就业机会。
学校通过与当地企业的合作，为学生提供了实习和就业的机会，培养学生的实际工作能力和团队合作精神。
由于课程体系相对完善，学生毕业后有更多的选择，包括直接进入社会工作，或者继续选择升学深造。
相比之下，职高则更侧重于直接就业。
职高毕业生的就业方向相对明确，通常以从事技术性工作为主。
然而，职高的升学途径相对较少，部分职高的毕业生由于文化课基础薄弱，继续升学的难度较大。
虽然也有一些职高设置了升学班或高职升学途径，但总体来说，职高的升学机会不像中等职业学校那样多样化。
学校管理与师资力量学校的管理和师资力量也是苍溪嘉陵中等职业学校与职高之间的一个重要区别。
中等职业学校的师资力量通常比较雄厚，教师不仅具备较强的专业背景，还往往拥有较为丰富的实践经验。
而职高的教师团队往往更侧重于技能传授，教学风格较为实用，可能在理论深度和综合能力的培养上有所欠缺。
此外，中等职业学校的管理模式往往较为严格，注重培养学生的自律能力和职业素养，而职高的管理模式则可能偏向于松散，更多强调技能的培养而不是学生的全面发展。
课程内容与实践机会在实践机会的提供方面，苍溪嘉陵中等职业学校通常会有更多的实际操作课程。
例如，学生可以在校内的实训基地进行操作，甚至参与到企业的项目中去。
这些实际操作课程不仅提高了学生的专业能力，还增强了他们进入职场后的适应能力。
职高的实践课程也存在，但往往局限于校内的实训室或车间，缺少与实际工作环境接轨的机会。
这使得职高学生的实际操作能力较强，但可能缺少一些更为广泛的行业接触机会。
学生的整体素质培养苍溪嘉陵中等职业学校除了注重学生的专业技能外，还比较注重学生的综合素质发展。
学校会通过组织一些社会实践、文体活动等，帮助学生提升团队协作能力、沟通能力和综合素质。
这些活动有助于学生全面发展，特别是在团队工作和沟通协调方面，毕业后能够更好地融入职场。
职高则侧重于技能培训，学生的综合素质可能没有得到足够的锻炼。
由于课程的侧重点不同，职高学生的专业技能通常较为扎实，但在解决复杂问题、跨领域沟通等方面可能缺乏一些能力。
总体来说，苍溪嘉陵中等职业学校与职高的最大区别在于其课程体系、培养目标、就业与升学的机会、师资力量以及学生的综合素质培养。
作为曾经在职业学校学习的学生，我认为选择学校时，应该根据自身的兴趣、职业规划以及未来的升学或就业目标做出判断。
如果希望在技能培训的同时，拥有更多的升学机会和综合素质发展，中等职业学校是一个不错的选择。
而如果有明确的职业目标，直接进入职场也是职高学生的理想选择。
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剑川县职业高级中学和职高有何不同？
这些不同不仅体现在课程设置上，还涉及到学校的办学定位、学生的未来发展方向等方面。
作为过来人，我有一些切身体会，也了解了这两者的区别，希望能通过这篇文章帮助大家理清这两者的差异。
办学目标和定位的差异首先，剑川县职业高级中学与普通职高在办学目标和定位上存在较大差异。
职业高级中学的重点在于提升学生的综合能力，尤其是更注重实际操作技能的培养。
这类学校往往会与地方经济和产业发展需求紧密对接，培养的是能够直接进入相关行业并发挥作用的专业技术人才。
而普通职高则更侧重于为学生提供职业基础知识和一般性的技能培训，它的办学方向相对宽泛，面向的行业和领域较多。
课程设置的不同剑川县职业高级中学的课程设置通常更加注重专业性和实用性。
除了语文、数学、英语等基础课程外，学校还会根据不同专业的需求安排较为丰富的实践课程。
例如，在一些技术类专业中，学生将有更多的机会进行实地操作，甚至在校内就能进行模拟工作，提前积累工作经验。
而普通职高的课程设置则偏重于基础理论教学，虽然也有技能培养，但相比之下，更多的时间和精力仍然放在了文化课的学习上。
学生就业方向和发展机会选择剑川县职业高级中学的学生，毕业后通常能直接进入一些需要技术类人才的行业，这些行业对实际操作能力的要求较高。
由于学校与企业的联系比较紧密，学生毕业后在找工作时，相对有更多的选择和机会。
而普通职高的学生，由于课程内容较为宽泛，虽然也能找到工作，但大多数工作并不涉及深层次的专业技能，因此职业发展可能受到一定的限制。
学制和学历的不同一般来说，职业高级中学的学制较为灵活，通常为三年或四年，也有一些根据专业特点设置的延长学制。
这种学制安排能让学生在毕业时，既拥有一定的基础文化知识，又具备一技之长。
而普通职高的学制一般为三年，毕业后颁发的是职业中专文凭，虽然也有一定的技术性内容，但整体学历层次较低。
教学模式和师资力量剑川县职业高级中学注重实践性和操作性，教学模式上相对灵活，教师不仅要负责理论知识的讲解，还要参与学生的实际操作指导。
学校会定期与企业合作，组织学生进行社会实践或实习，提前熟悉未来的工作环境。
而普通职高的教师则更多关注基础知识的传授，实践环节的机会相对较少，尽管一些学校也会开展校外实习，但通常不像职业高级中学那样深入。
社会认可度和影响力剑川县职业高级中学由于其在当地的影响力以及与行业的深度合作，学生的毕业证书往往较为受到企业和用人单位的认可。
学校的职业教育和培训与地方的产业结构紧密相连，能够帮助学生在毕业后迅速适应职场。
而普通职高的社会认可度相对较低，虽然毕业生也能找到工作，但因为缺乏深入的专业技能，往往在职场竞争中处于劣势。
总体而言，剑川县职业高级中学和普通职高在办学目标、课程设置、学制、就业方向以及社会影响力等方面存在明显差异。
职业高级中学的优势在于其更加专业化的教育模式和紧密与产业发展的结合，能够为学生提供更广阔的职业发展空间。
而普通职高虽然也有一定的职业教育内容，但相比之下，其课程更为宽泛，实践机会和职业前景相对有限。
因此，在选择学校时，学生和家长需要根据自身的兴趣、职业规划以及未来发展的需求来做出决策。
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