刘备说马谡不能被重用，为什么诸葛亮没有听呢？
不如和两人，他们就很投缘，相见后彼此很高兴，恨不得早就认识。
他们聊天有共同话题，说着就停不下来了。
可却不
【千问解读】
不如和两人，他们就很投缘，相见后彼此很高兴，恨不得早就认识。
他们聊天有共同话题，说着就停不下来了。
可却不看好他，认为这个人很不靠谱，但是孔明坚持自己的看法。
后来的结果证明了，刘备是正确的，而孔明却看走了眼。
因为马谡的过失，导致蜀军差点损失惨重，他也被孔明杀掉了。
马谡不是只会说大话的人，还是有真学问的。
他小的时候就熟读兵书，对兵法的理解很透彻，总会有异于常人的想法。
如果他没有两把刷子的话，能入得了孔明的法眼吗?两人也就不会聊天很投机。
可能在小说里面，作者把孔明写得太神了，事实并不是这样。
他对带兵打仗不是很拿手，他的强项是处理内政，要说理论方面可能还不如马谡。
文献资料里有记载，马谡这个人很擅长拍马屁，所以才让孔明对他很满意。
可实际上孔明也不是那种人，不会被恭维的话丧失理智。
他之所以喜欢马谡，必然是因为有用处。
再加上马谡的确有料，对他有很大的作用。
正是因为马谡的理论学的好，弥补了孔明的短板，所以才会得到重用。
而马谡也很感激，被孔明杀的时候没怨恨。
虽然刘备说马谡不能被重用，否则的话会坏大事。
可是在他死后，孔明没有听他的话，还是重用了马谡，等于给自己埋下地雷。
主要是因为孔明接受了刘备的委托，要辅助治理蜀汉。
可是他太忙了，压力非常的大，需要马谡帮助自己。
而且军中有很多派系，他需要自己的亲信，在军中树立威信。
相比较其他人，孔明更看好的是马谡，作为接班人来培养。
他经常招来马谡谈话，需要军事理论来启发自己的灵感。
孔明在北伐中任命他为先锋官，这让很多人反对。
因为马谡基本没有实战经验，突然担任先锋大将太唐突了，可是孔明还是坚持自己的决定。
只要马谡能够争气，在战争中立下功劳，就可以进入核心圈子。
这是孔明在为马谡进阶铺路，只可惜的是，马谡却没有把握好机会。
马谡因为太轻敌了，脱离主力冒进，导致在街亭惨败，这让孔明对他很失望。
军中对马谡的指责很大，而且也有埋怨孔明，先前不听大家的劝阻，才导致惨败的。
为了维护自己的威信，孔明只好杀掉马谡平息大家的愤怒。
虽然他不愿意，可也没有其他办法，不能冒险失去对蜀军的控制。
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成都说唱中专
为了让更多的年轻人能够接触和了解这种文化形式，成都市教育局决定开设“成都说唱中专”，让学生们在学业之余也能够参与到这种新兴文化的探索之中。
什么是成都说唱中专？成都说唱中专是成都市教育局主办的一所特殊中等职业学校，其特殊之处在于，它是全国首家以说唱文化为主题的中专学校。
学校旨在培养具备说唱表演、制作、创作等多方面技能的专业人才，为成都乃至全国的说唱文化事业做出贡献。
课程设置成都说唱中专的课程设置非常贴合实际需求，除了传统的语言、数学、外语等基础课程外，学校还开设了说唱音乐、说唱制作、说唱文化等课程。
学生们将有机会在专业的教师指导下，学习说唱歌词编写、音乐制作、音乐表演等技能，同时也会了解到说唱文化的历史渊源、发展趋势以及相关产业的现状和未来。
师资力量成都说唱中专的师资力量非常雄厚，学校邀请了一批国内顶尖的说唱音乐人、制作人和文化研究专家担任教师。
他们具有丰富的实战经验和专业知识，能够为学生提供最前沿的音乐创作理论和实践技巧，让学生们在最短的时间内掌握说唱表演和制作的核心技能。
学生生活除了课程学习之外，成都说唱中专还注重学生的综合素质培养和社交能力提升。
学校设有多个社团和俱乐部，如说唱社、街舞社、篮球俱乐部等，让学生们能够在兴趣爱好方面得到更多的发展。
此外，学校每年还会组织一些说唱音乐比赛和文化活动，让学生们有机会展示自己的才华，增强彼此之间的交流和合作。
结语成都说唱中专的开设，标志着中国教育事业的一个新阶段，也为年轻人提供了一个更加多元化、更加富有挑战性的学习平台。
相信在未来的日子里，成都说唱中专会培养出更多优秀的说唱音乐人和文化传承者，让中国的说唱文化在全球范围内得到更广泛的传播和认可。
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14岁智力对比表三种表现说明孩子弱智
下面来看看14岁智力对照表，了解个体差异和发展潜力！正文：在人类发展过程中，智力的变化和差异非常显著。
尤其在14岁这个年龄段，青少年的智力发展迅速且多样。
下面是一个智力对照表，让我们更好地了解这个阶段的个体差异和发展潜力。
1. 言语能力：14岁的青少年在语言表达方面已经具备了较高的水平。
大部分人可以流利地进行交流，并且能够使用较为复杂的句子结构和词汇。
然而，个体之间还是存在差异，有些人可能在词汇量和说话速度上具有更突出的表现。
2. 数学能力：在数学方面，14岁的青少年已经接触到了更加复杂的数学概念和问题。
他们能够熟练地进行四则运算，并开始学习代数、几何和统计等更高级的数学知识。
然而，个体之间的数学能力差异相对较大，有些人可能在数学思维方面更为突出。
3. 空间感知能力：14岁的青少年的空间感知能力已经有了明显的提升。
他们可以更好地理解和分析三维物体，并且能够进行简单的空间推理。
然而，这方面的差异也很明显，有的人可能表现出更好的空间推理和旋转能力。
4. 逻辑思维能力：14岁的青少年开始展现出更为成熟的逻辑思维能力。
他们能够进行简单的推理和判断，并开始通过辩证的方法思考问题。
然而，个体之间存在很大的差异，有些人可能表现出更为突出的逻辑思维和分析能力。
5. 创造力：在创造力方面，14岁的青少年已经开始展现出独立思考和创新的能力。
他们能够提出新奇的想法和解决问题的方法，并表现出对艺术和科学等领域的兴趣。
然而，个体之间的创造力差异也较大，有的人可能在某个特定领域表现出更为突出的创造力。
总结：通过对14岁智力对照表的观察，我们可以看到，青少年的智力发展多样且个体差异明显。
每个人在不同智力领域都有自己的优势和潜力。
因此，家长和教育者应该积极鼓励青少年发展他们的优势，并提供适当的教育资源和机会。
同时，我们也要认识到，智力发展是一个持续且灵活的过程，青少年在这个时期还有着巨大的发展潜力。
因此，给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们充分发展自己的智力潜能，成为有价值的社会人才。
结尾：14岁智力对照表的呈现告诉我们，青少年在智力发展上存在差异和潜力。
作为家长和教育者，我们要从个体差异出发，为每个青少年提供量身定制的教育资源和机会，激发他们的学习热情和创造力。
通过合理引导和培养，我们可以帮助他们更好地实现个人发展，展现出自己的才能和潜力，为社会作出积极的贡献。
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