快速给孩子退烧（孩子退烧的过程）
【千问解读】
江苏一名3岁幼童，因发烧在当地卫生院输液后突发不适，抢救无效死亡；
湖南一名6岁男孩，注射退烧针后，身体广泛分布弥漫性水肿红斑且大片表皮坏死，住院治疗一周后抢救无效死亡；
蒲城一名7岁女童，因发烧生病住院，治疗期间打了两针退烧针，不到3分钟，孩子就没有了呼吸；
广州一名11岁女童，使用退烧针静滴，2小时后出现疼痛、烦躁、软瘫等症状，最终急性肾衰死亡；
……
本应该作为药物治疗发热的退烧针，最后却成了“夺命针”！
这些“夺命针”，孩子千万不能碰
01柴胡注射液以前，柴胡注射液作为“退烧针”在儿童发热治疗中应用得很普遍。
但有资料显示，在1988年至2005年间，就有24篇学术论文报道过41例注射柴胡注射液后，出现不良反应的病例。
其中，儿童不良反应病例并不在少数，多半表现为过敏、过敏性休克、晕厥等。
河北医科大学曾收到1名8岁患儿，因发热注射柴胡注射液，出现紫癜、结膜出血等症状，后因抢救无效死亡。
2018年5月29日，国家药监局发布了修订柴胡注射液说明书的公告，在禁忌项下列出了“儿童禁用”。
02复方氨基比林也叫安痛定注射液，研究数据显示：它对血液系统的影响很大，使用氨基比林可能会引起儿童造血系统、泌尿系统受损等严重现象。
央视曾报道过一个注射复方氨基比林留下后遗症的案例。
03地塞米松地塞米松可以说是一种有立竿见影退热效果的药物，但它同时也有很多副作用，比如抑制免疫系统，导致感染加重等，用它治疗发烧是得不偿失的。
地塞米松属于糖皮质激素，这种激素具有抗炎、抗毒、抗过敏、抗休克、非特异性抑制免疫及退热等多种作用。
但在2011年卫计委发布的《糖皮质激素类药物临床应用指导原则》中明确指出：应严格限制没有明确适应症的糖皮质激素的使用，不应单纯以退热和止痛为目的使用糖皮质激素。
其中也提到，“儿童长期应用影响生长发育”。
04安乃近安乃近是上边提到的氨基比林和亚硫酸钠相结合的化合物，氨基比林已经是一种非常强力的解热镇痛药了，但安乃近比它的退热效果还更快、更强，相应的副作用也更大。
口服可能引起皮肤荨麻疹、药疹、渗出性红斑等过敏表现，严重的会发生剥脱性皮炎及大疱性表皮松解症等，甚至导致死亡。
关于退烧的谣言
为了让孩子快速退烧，家长不惜使用各种方法，但很多时候家长对孩子发烧存在误区：
01捂捂汗就好了“发烧了蒙着被子捂捂汗，第二天就好了。
”我们似乎是听着这句话长大的。
然而对于孩子来说，捂捂汗感冒就真的好了吗？
错！孩子感冒发烧的时候，捂汗更加危险！
这样做不仅不能让孩子退热，反而会导致体温持续上升，甚至达到42℃以上，另外短时间内大量出汗还可能导致孩子脱水、休克。
曾有新闻，一名1个月大的婴儿就因为发烧捂汗，第二天脱水而死，发烧捂汗的做法绝对不可取。
02退热贴可以降温一贴上退热贴，孩子的体温就能降下来？
错！
现在市场上卖的退热贴，大部分属于巴布剂（也叫凝胶膏剂），是物理降温的一种方式，它跟凉毛巾或冰袋敷头达到的效果差不多。
所以，它只能降低局部皮肤的温度，给孩子带去暂时的舒适感，安抚他们哭闹的情绪，但对退烧起不到太大的作用。
而且，并不是所有的孩子都可以用退热贴，有些孩子用退热贴后，会出现皮肤瘙痒、出现皮疹等过敏现象。
不管是国内还是国外相关机构，都不曾提到过退热贴可以起到退烧的效果。
03发烧会“烧坏脑子”很多家长急着给孩子退烧的一个重要原因就是：怕“烧坏脑子”。
然而发烧一般不会“烧坏脑子”，只有病毒性脑炎、化脓性脑炎以及脑膜炎引起的发烧，或持续高热才有可能“烧坏脑子”，而一般的发烧是不会“烧坏脑子”的。
但发热时要尽量防止发生惊厥。
怎样给孩子正确退烧
根据数据统计，在医院住院的患儿里，发热的比例占第一。
当孩子发烧时，一定要正确处理。
1.判断孩子是否真的发烧
每个孩子的基础体温是不一样的。
通常肛温≥38℃，或者腋温≥37. 5℃就可以判断是发烧了，或体温较基础体温上升了1度以上也可视为发烧。
体温发热的程度分为低热、中等热、高热和超高热。
低热是指38.5℃以下，中等热是指38.5-39℃， 高热是39-40℃，超过40℃，为超高热。
一般孩子体温达到38.5℃，家长必须要给孩子用药；如果体温在38.5-度以下，且孩子精神状态良好，则暂可以通过给孩子补充水分、物理降温等方法来控制体温。
孩子发烧，正确降温很重要孩子发烧了要进行物理降温，很多家长都有这样的意识。
关于物理降温，使用温水擦浴可以让发烧的孩子感觉会舒服一些，短时间内退热效果更好，但维持时间短。
美国儿科学会和国内虽不推荐温水擦浴但仍然可以用，只要孩子可以接受就可以尝试温水擦浴。
但禁止冰水擦浴、禁止酒精擦浴、禁止捂汗。
家长可以给孩子少量多次、补充液体，小婴儿可以继续母乳喂养，选择既富于营养、又易于消化的流质或半流质饮食如：清淡的汤、粥等，也可以选择口服补液盐补充水分。
正确用药尽管任何一种药物都不能保证绝对安全，但无论是世界卫生组织，还是美国儿科学会或中国的发热指南，都认为布洛芬和对乙酰氨基酚（扑热息痛）是对儿童相对更安全的退烧药。
布洛芬有混悬液和混悬滴剂两种，布洛芬混悬液适用于1-12岁的儿童；而布洛芬混悬滴剂则是专为婴幼儿设计的，用于退热，缓解由于感冒、流感等引起的轻度头痛、咽痛及牙痛等。
因为两种药物浓度不同，所以家长需要根据自己宝宝的月龄选择合适的药物。
但不论哪一种都不要给频繁呕吐、脱水的孩子使用，以免产生肾损害。
对乙酰氨基酚可用于3个月以上的孩子，对呕吐的孩子也可以用栓剂。
布洛芬和对乙酰氨基酚的退热效果相差不大，二选一即可，不推荐联合或交替用药。
发烧对患病的孩子来说是非常常见的症状之一，家长不用过于担心，只要掌握正确的方法就能从容应对。
自闭症孩子的特征小孩自闭症7特征妈妈必须了解
2.明显的语言障碍大多数自闭症患儿的语言都很少，他们不愿意开口说话，多是通过手势来表达自己，或是十分小声地自言自语，重复一些音调的话语，有一些患儿会模仿别人说过的话，不会用自己的语言来交淡，语言交流上也存在代词运用颠倒，，如：他常用“你”、“他”来表示他自己，部分患儿还会经常出现尖叫。
3.兴趣范围狭窄患儿对正常小朋友热衷的游戏，玩具，动画片之类都不感兴趣，相反，总是爱玩一些非玩具性的物品，比如瓶盖，观察转动的电风扇等，而且这种行为可以持续几个小时，没有厌倦感。
4.生活在自己的小天地里自闭症儿童对周围的一切都漠不关心，其他事物很难引起他们的兴趣和注意，只生活在自己的小天地里，愿意怎么样做就怎么样做，毫无顾忌，旁若无人。
此外，他们通常会避对方的目光，平时，目光也游移不定。
5.行为刻板重复有一些患儿要每天都重复着一样的生活，精确到每天吃的食物都要一模一样，排便要求一样的便器等等。
如果改变了之前形成的生活方式或是其他习惯，他们会出现焦虑反应，甚至大哭大闹。
6.社会交往障碍患儿不能正常与他人建立关系，爱独处，不会和其他小伙伴一起玩耍，当看见另一些小朋友在一起玩耍游戏时，他们不会有观看的兴趣或去参与的愿望。
7.智能发育迟缓在儿童自闭症中，患儿的智力 发育水平表现得十分不一致，大多数患者表现为不同程度的智力障碍，只有少部分患儿在正常范围。
但令人感到不可思议的是，有一些患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。
自闭症如何医治 重要有两方面1.药物医治目前的药物医治只能改善患儿的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动等等，这类医治只能当作辅助性的医治，可以帮助维护患我的自身安全，顺利实施教育训练，心理医治。
2.训练干预方法教育和训练对于自闭症患儿来说，是最有效，也是最重要的医治方法，通过一点训练促进患儿的语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。
比如：平时不要包办孩子的全部事物，在他能自理的范围内，让孩子学会自己的事情自己做，一点一点加大训练程度，哺育孩子的自立能力。
父母则需要多一些耐心，多给孩子一些关爱与呵护。
公众场合孩子吵闹别人时该怎么处理
涵涵妈妈：「涵涵现在2岁半，带她外出时，有时周围人太多，她会有点『人来疯』，似乎想藉由尖叫来引起爸妈的注意，我跟爸爸『唸』过她好几次，但她还是时不时会发出尖叫，该怎么做才干让她停止这样的行为呢?」罗宝鸿老师：「唯有让孩子体验错误选择后的结果，她才干真正地学习。
」我们说过蒙特梭利教育的规范，是用以培养孩子了解「尊重自己、尊重别人、尊重环境」的约束。
所以当孩子的行为已经不尊重自己、不尊重别人、或不尊重环境的时候，成人就需要当下介入给予提醒与规范。
世全2岁半时，有一天中午我和太太带着他跟一位老师朋友聚餐。
到了餐厅后，可能是因为餐厅太吵闹、还是「人来疯」的关係，世全少有地出现了一些异常表现──他开始偶尔会发出短暂的尖叫声。
妈妈听到后当下给予提醒：「世全，这样叫会打搅到别人喔，请你不要这样。
」世全当下没有继续。
但过了一阵子世全又再尖叫一声，妈妈又再提醒他一次，世全只是笑笑。
我开始观察世全，尝试了解他这样的塬因;一下子后，世全又尖叫了，而且是笑笑地叫。
※故意挑战环境规范于是，我就对他说：「世全，你要安静地在这边，跟我们一起吃东西;还是要继续叫，我把你带出去?」※两个选择世全说：「ㄜ，要在这边。
」我就说：「好。
」果然，一阵子后他又尖叫了。
果然如我所料于是，我就对世全以柔软的语气说：「世全，爸爸抱抱喔。
」并以缓和、优雅的方式把他抱起来，并开始离开座位、往门口走……※让孩子经验选择后的结果这时候世全对我说：「不要。
」他知道我要把他抱出去，但因为我没有用任何挑衅他情绪的方式，所以他也没有巨大的情绪表现。
等我优雅地把他抱出餐厅外面后，我就把他放下来。
我脸上没有笑容，看着他的双眼、用温和但坚定的语气对他说：「你现在没，有，办，法，进去了。
」这时候，他知道选择继续叫的结果是什么了。
他看着我，皱着眉头有点伤心并逞强地说：「不要!」我看着他双眼，顿了叁秒……※营造戏剧张力然后我说：「那我可以相信你现在进去之后，会遵守约定不再叫吗?」※提醒四步骤3世全看着我说：「可以!」我就笑笑地、边点头边对他说：「好，爸爸相信你!我们进去吧!」※提醒四步骤4于是，我们回到餐厅裡面;进去的时候我没有牵着他的手，而是让他自己走回去，代表我对他的信任。
世全回到座位后，妈妈也很有智慧地处理，完全没有说任何「落井下石」的话。
果然，世全就没有再尖叫了，我们于是渡过了一个愉快的下午。
蒙特梭利观点 1岁半∼3岁：孩子正在探索并学习环境该有的规范--家长要做的不是「骂到他听话」，而是让他经验选择后的结果在公众场合乱叫，是会打搅到别人的行为。
在我们同理孩子做出这种事的背后塬因的同时，也应该使用有效率的方法，来帮助孩子学习正确规范。
1岁半到3岁的孩子，正在探索与学习环境该有的规范，同时也处于「自我认同危机期」，对于我们的提醒很可能会故意不遵守，来挑战规范与测试我们的底线。
这是孩子学习的必经过程;要给予孩子更好的教育，我们要做的不是「骂到他听话」，，而是要让他经验错误选择后的结果，他才会有真正的学习。
注意事项：不要强迫1岁半∼3岁的孩子久坐，这阶段的孩子坐不住是正常的爸爸妈妈必需要了解：这阶段的孩子到餐厅吃饭，是没有办法待太久的，大概半小时左右就会坐不住。
如果有事情让他做keep himself-occupied勉强可以让他再坐久一点，但不太可能坐上一、两个小时都不吵闹。
除非睡着了!建议当孩子坐不住的时候不要一直勉强他坐着，更不要严厉地对他说「你再不坐好下次就不带你出来啰」这种话;虽然这样会有阻吓效果，但并没有教育效果;他坐不住不是因为他故意不乖，而是因为意志力与控制力不足，何必骂他呢?建议这时候成人要适时地带他离开座位走走，看看周遭的环境、到餐厅外面散散步、逛一下之后再回到座位。
