像数学家一样思考？围观京城小学名校的数学课，我惊呆了......
【千问解读】
今年新学期， 关于义务教育阶段新教材的变化引发社会广泛关注。
以数学为例，据了解，新教材十分注重真实情境与跨学科学习，引入了大量的实际背景素材，科技、人文，历史、生物等跨学科内容，强调生活化、情景化，更加注重实践的应用，强调把思考和解决问题的过程教给孩子，引导学生从解题走向解决问题，领悟数学的应用价值。
教材焕新，也对老师和学生都提出了更高的要求。
今天的数学课应该培养学生的哪些核心素养？老师要如何转变教学方式？学校以及教育部门又该如何搭建专业平台，助力教师成长？
昨天（10月16日），由北京市海淀区教育委员会基础教育一科、北京市海淀区教师进修学校主办，海淀区中关村学区管理中心和北京市海淀区中关村第一小学教育集团承办的以“数以载道，以史育人”为主题的海淀区“未来名师成长计划”系列活动——井兰娟老师教育教学研讨会，在海淀区教师进修学校报告厅举行。
本次活动由海淀区教委基教一科李巍科长主持。
01
让学生像数学家一样
思考问题、解决问题
用历史启迪智慧，用问题引领创新。
井老师与学生一起呈现了一堂精彩的数学现场课《做注——三角形的面积》。
课堂上，井老师借鉴历史，基于学情，让学生们在做注的任务中，经历先有“术”，再有“道”的数学实践过程。
在“三角形面积的计算方法”做注的学习任务中，经历了再创造学习，深入体会了“出入相补”的价值，体验了创新实践过程，发展推理意识和创新意识。
随后，井兰娟老师在以《“以史育创”数学，为创造力而教》为题的报告中结合自身已有的研究基础尝试提出“以史育创”的数学教学观点，从挖掘数学史和数学文化资源、应用“创新者自画像和思维工具”、组织学生开展数学史阅读、经历再创造、对话历史、拓展思维等方面阐述如何在教学实践中做到以史育创。
她表示，为创造力而教的“以史育创”数学教学，是希望我们的学生能像数学家一样探究这个世界，在探究过程中获得智慧的启迪，才能创造和书写出新一代的数学史，这才是数学教育的本质。
在《我和你，在一起》教师沙龙中，李建民副研究员、潘丽云副教授、骨干教师张翠、张学慧、葵园数学名师唐春璐和青年教师陶敏分别从不同角度讲述了与井老师之间的故事和在团队建设中的成长与感悟，并感谢井老师在引领教师队伍建设与发展中所作的贡献。
02
构建教师自主发展支持体系
持续强化育人新优势
区委教工委副书记吴谨指出，举办本次“未来名师成长计划”研讨会的意义在于探寻名师成长之路，以名师引领教师队伍高素质专业化发展，推进以“新质教师培育”促进“新质人才培育”、 深化海淀教育综合改革、以教育家精神铸魂强师。
她鼓励全体教育同仁提升综合素养和创新能力，以教育家精神为职业追求, 努力突破自我、提升育人能力，携手推动海淀教育事业的发展。
中关村第一小学教育集团景小霞校长表示本次研讨会是井兰娟老师职业生涯中的重要里程碑，也是学校推动高质量课程与教学发展、教师队伍建设的标志性时刻。
她指出井老师职业发展中的三个突出特点：以持续研究为引领提升专业成长技能、以创新意识为导向驱动学习方式互补、集日常高质量为核心推进教师队伍建设。
井老师的成长离不开学校多年对优秀人才培养的重视。
景校长从赋权教师在组织结构变革撬动下培育好团队、赋能教师在学校文化体系中浸润成长、赋才教师在人工智能时代积极拥抱新技术三方面介绍了中关村构建的教师自主发展支持体系。
她表示，未来中关村一小将以井兰娟老师教育教学研讨会为新的契机，以教育家精神为引领，在建构新质生产关系中，持续强化育人新优势，激发发展新活力，让每一位学生健康茁壮地成长。
03
一个优秀的教师要有独特的教育主张、
深沉的教育情怀、强大的教育磁场
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学主任张丹为本次研讨会做出精彩的点评。
她认为，一个优秀的教师应该具备以下三个特点：有勇气直面教育的重点、难点，并提出自己的教育主张或教育思想；有深沉的教育情怀；有强大的教育磁场。
她对井老师提出的“以史育创”这一教育主张和实践探索表示了高度的肯定；对井老师简单纯净、低调谦虚的品质表达了赞赏，认为井老师的身上体现出了中关村第一小学“做最好的我”这一核心价值；也看到她引领和带动一个团队不断发展的强大的教育磁场。
与此同时，张丹主任也提出了两点宝贵的建议：一是系统构建适合“以史育创”思想的教育内容和教育环境，联动区域优质资源，促进学生发展和教师成长；二是充分发挥此次活动的辐射引领作用，吸纳更多优秀教师进行“以史育创”的教育教学实践。
中央民族大学孙晓天教授对井兰娟老师将中国古代数学史融入课堂表示了肯定。
他认为，这是一次对中华优秀传统文化进课堂的有效尝试。
同时，他也表示这是一个有挑战的、长期的过程，希望未来有更多的数学教师能够着眼于中国古代数学家思考问题时的特点、解决问题时的基本策略和思维的闪光点，在课堂上弘扬中华优秀传统文化、培养学生创新思维和素养。
最后，他肯定了井老师在教学中创设真实情境，引导学生认识真实的世界、解决真实的问题这一做法，并启发老师们从发现关系的角度进行数学教学的实践探索。
编辑｜京教君
内容来源｜中关村一小
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专业教学主要内容 连锁经营与管理、连锁企业物流管理、连锁企业门店运营管理、电子商务、消费心理学基础、市场营销、会计实务、种植基础、养殖基础、农业生产资料商品知识、农产品经纪实务、农副土特产品收购储存与质量评审。
在校内进行农资门店运营、电子商务等综合实训；在相关企业进行市场营销、连锁经营等顶岗实习。
专业（技能）方向 农业生产资料经营、农产品经营、农产品经纪对应职业（岗位） 农副土特产品收购员（４－０１－０３－０２）、农产品经纪人（４－０７－０１－０４）、收银员（４－０１－０１－０２）、营业员（４－０１－０１－０１）职业资格证书举例 农副土特产品收购员、农产品经纪人（初级）、收银员、营业员继续学习专业举例 高职：市场营销、连锁经营管理、市场开发与营销 本科：营销与策划 相关热词搜索：农资 广播电视 农业
攀枝花商贸电子职业技术学校的教学方法有什么特色？
这些特色体现在以学生为中心的教学理念、实践性强的课程设计、以及学校与行业的紧密结合。
作为一名曾在此求学的过来人，我深切感受到学校在教学方法上的创新与实践，尤其是在课程安排、教学手段和行业合作等方面。
接下来，我将根据自己在学校的经历，详细阐述这所学校的教学方法的特色。
实践性强，重视动手能力攀枝花商贸电子职业技术学校的教学方法最大特色之一就是重视实践操作，尤其是在商贸和电子类专业的课程中。
学校为学生提供了丰富的实训机会，不仅有课堂上的模拟实验，还与多家企业合作，定期组织学生进行校外实习。
这种“理论+实践”的教学模式，使得学生能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提升了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如，在电子技术课程中，我们经常会进行各种电路搭建、硬件调试等实践操作，这让我们在学习理论知识的同时，能够直观感受到实际工作的难点和挑战。
行业对接，课程内容紧跟市场需求与传统学校不同，攀枝花商贸电子职业技术学校通过与本地及周边行业的深度合作，确保课程内容紧跟市场需求。
学校的课程设计由业界专家参与制定，并根据行业的发展趋势及时调整。
这种做法保证了学生所学的知识和技能与当前职场要求高度契合，使得毕业生在就业市场上具有较强的竞争力。
例如，学校电子类专业课程中，不仅教授基础的电路原理和技术，还结合最新的行业需求，增加了与智能硬件、物联网等新兴技术相关的课程内容，这让学生能够紧跟科技发展的脚步。
多元化的教学手段，灵活的课堂形式学校在教学手段上也非常灵活，采用了多种多样的方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的课堂讲授之外，学校还通过案例分析、小组讨论、项目实践等方式促进学生之间的互动与协作。
在我的学习过程中，我们不仅要完成个人作业，还会参与小组合作项目，通过实际项目的设计与实施，锻炼团队合作能力和问题解决能力。
除此之外，学校还引入了信息化教学手段，利用多媒体和网络资源辅助教学，特别是在电子技术类课程中，常常借助虚拟仿真软件进行模拟实验，这种方式在一定程度上提高了学生的学习效率。
师生互动频繁，注重个性化辅导攀枝花商贸电子职业技术学校的教师团队非常重视与学生的互动，尤其是在课堂之外，老师会根据学生的学习进展和个性特点提供个性化的辅导和指导。
我个人就曾多次得到老师的课后辅导，无论是课题研究上的疑问，还是实际操作中的难题，老师们都会耐心解答，并给予切实可行的建议。
此外，学校还鼓励学生提出问题和建议，教师通过定期的师生座谈会，了解学生的学习需求，并及时调整教学方法。
这种良好的师生关系和互动，有效地激发了学生的学习动力。
强化职业素养培养，注重综合能力提升除了专业知识的传授，攀枝花商贸电子职业技术学校还特别注重学生综合能力的培养，尤其是职业素养方面的提升。
在学校的日常教学中，除了普通的理论课程外，教师还会融入一些与职场相关的内容，如职业道德、沟通技巧、团队合作等。
学校定期组织职业素养讲座、模拟面试等活动，帮助学生更好地了解职场文化，为毕业后顺利进入工作岗位奠定基础。
这种全方位、多角度的能力培养，不仅提升了我们的专业水平，还增强了我们的职业竞争力。
总体来说，攀枝花商贸电子职业技术学校的教学方法注重实践、紧跟行业需求、灵活多样并富有个性化，力求通过多元化的手段全面提升学生的综合素质。
无论是课程内容的设置，还是课堂形式的创新，都使学生能够在学习过程中获得更多的实用知识和技能。
作为曾经的学生，我认为这些教学特色不仅帮助我们在专业能力上有所提高，更为我们未来的职业生涯打下了坚实的基础。
