商鞅在秦国的崛起中究竟起到了什么作用？真的没有商鞅就没有统一吗？
在主流认知中，如果没有商鞅，就没有秦国的崛
【千问解读】
在主流认知中，如果没有商鞅，就没有秦国的崛起，更不会有灭六国统一天下的丰功伟业。
从既定事实的角度来看，这个说法似乎很有道理，但仔细一想，却发现实情绝非如此。
秦国希望通过变法实现腾飞，他们最终也做到了这一点，六国国君只要不瞎，就不可能看不到秦国的变化。
如果变法就能令国家富强，他们为什么不效法秦国呢? 是从公元前359年开始的，秦始皇是在公元前221年。
换言之，从商鞅变法到，经历了一百三十八年的时间。
在这一百三十八年里，为什么关东(以东)六国都没有通过变法实现腾飞，最终只能被秦国逐一消灭呢? 照搬照抄商鞅在秦国玩的那一套，从理论上来讲并不困难，只要把秦国的法律全部抄上一遍带回国就是了。
实在不行，从秦国挖几个底层法官带头搞变法，不说学个十成，六七成应该还是没问题的。
在商鞅之后，秦国又涌现出不少人才，比如说范睢、和，他们无一例外都是名臣，更是能臣。
拿商鞅与上述几人相比，比理论水平，商鞅不如吕不韦;比实践水平，商鞅不如李斯，要说他们“青出于蓝而胜于蓝”，应该是没什么问题的。
最重要的一点是：范睢、吕不韦和李斯全都不是秦国本地人，而是关东六国的人才，他们是在本国得不到发展的空间，只能跑到秦国谋求发展，结果大获成功。
从这个角度来看，想从关东六国找出比商鞅更优秀的人才，虽然谈不上简单，但肯定还是能找到的，可最终的结局却是秦国统一天下，这就只能说明一个问题： 历史绝不是某个人或某个偶然事件可以轻易改变的。
从个人素质来判断，应该说商鞅足够优秀，但商鞅之所以能够青史留名，并成为秦国历史上的“Special One”，主要原因还在于：他在特定时间和特定地点出现，成为了站在风口上的那头猪(非贬义，仅举例)。
早在春秋时期，秦穆公向西发展，将犬戎(游牧民族)打得一败涂地，最终拓土千里，成为春秋时期的霸主之一。
但在秦穆公去世之后，秦国却逐渐走下坡路。
春秋末年中原动荡，强大的分为赵魏韩，按说这是秦国东征的大好时机，但秦国依然没能从内讧中恢复元气，以至于被压着打了好多年，连兵家必争的河西之地都丢失了。
嬴就是在这种背景下继位的，此时的秦国只能缩在函谷关以西瑟瑟发抖，根本没有东征的机会。
从客观现实来看，此时的秦国充其量只能算是二流强国，但从底子来看，秦国很显然属于祖上阔过的那个类型，因为秦穆公时期的秦国可是非常强大的。
从强大的秦穆公时代到后世沦为二流强国，秦国之所以会衰落，原因只有一个：内讧，以及因为内讧而导致的君权衰弱。
很多人一提起变法，立刻兴奋得两眼放光，这个法那个法一说一大堆，别说读者搞不清楚，就是很多作者也得一边查资料一边粘贴，地粘他几万个字，实在是乏味且无趣。
其实在讲述变法的时候，完全没必要玩这么多虚招，只要抓住一个核心点即可，那就是加强君权。
君主为什么想变法?因为他觉得国家不够强大;国家为什么不够强大?因为自己手里的权力不够大。
如果自己手里的权力足够大，还有哪个能阻挡我们国家的强势崛起呢?这就是比较普遍的君王逻辑。
因为君权不够强大，所以才会有人不断跳出来挑战君主。
如果君权足够强大，谁敢没事跳出来找死呢? 在这种背景下，谁能帮助秦国加强君权，谁就能够使秦国重新强盛，商鞅的所有工作，都是围绕着这个基本点展开的。
对于变法倡导者(通常是国君)而言，变法当然是极好的，因为那会使得自己手里的权力增大，但在生产力没有发生突变的前提下，国君手里的权力增大，就意味着其他军政集团的权力变小。
断人财路如杀人父母，利益受损的军政集团自然会团结起来抵制变法，这才有了革新派与保守派之争，很多人解读为理念之争，实际上都是利益之争，而且是与自己息息相关的利益。
对于国君而言，变法的确是集权利器，但变法的时机可不是说有就能有的。
秦孝公的父亲嬴师隰，他继位的时候国内已经有一位国君了，就是嬴昌。
最后，秦出公母子皆被杀，秦献公才算坐稳了皇位。
如果有一位类似商鞅的人，在这种纷乱的时刻进入秦国，他能做成什么事呢?什么也做不了，因为此时秦国的国君比傀儡强不了多少，谁敢在这个时候玩变法那就是找死。
商鞅能在秦国变法成功的背景是： 一、经过秦献公的经营，秦国国内的其他军政集团已经处于守势，秦孝公继位之后，以商鞅变法为武器，向其他军政集团发起挑战，获得了可喜的战果：虽然没能歼灭他们，却也把他们打得重伤蛰伏; 二、魏国空前强大，以至于其他国家都担心被魏国攻打，于是他们联合起来围攻魏国，秦国趁机收回了河西之地，为日后东征打下良好基础。
如果秦国的其他军政集团没有衰弱，如果魏国依然有余力进攻秦国，商鞅变法都不可能取得成功。
或许有人会说：商鞅变法尽管有各种各样的客观便利，但我们不能否认，在那个特殊的时间节点上，正是有了商鞅的出现，才有了后来一统天下的秦国。
这个说法有一定道理，却依然高估了商鞅的作用。
商鞅在那个特殊时间和特殊地点出现，只能保证他青史留名，却不能保证秦国一统天下。
在他的名篇《过秦论》中是这样说的：“秦地被山带河以为固，四塞之国也。
自缪公以来，至于秦王，二十余君，常为诸侯雄。
岂世世贤哉?其势居然也。
” 换言之，在贾谊看来，秦国之所以能够一统天下，主要原因是秦国在地缘上占据了极大优势。
在中国经济重心东移之前，秦、西汉、隋和唐都是居关中夺取天下，从这个角度来看，秦国占据关中，本就具备了夺取天下的先决条件。
曾经的魏国为什么会衰弱?大家或许会得出许多结论，但有一个结论是谁也无法否认的，那就是魏国在地缘上吃大亏，是一个先天有短板的。
秦国逐渐走出内讧阴霾、商鞅变法加强秦国君权、强敌魏国受制于国际环境、关中险要助力…这四个因素加起来，才有了后世那个一统天下的秦王朝。
贾谊在他的名篇《过秦论》中还说过这样的名言：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
” 所谓“奋六世之余烈”，是从秦孝公开始算的，后面依次是、、、和。
在这六位秦国国君之中，有三位命运不佳。
秦武王在位四年，跟别人比赛举重被砸伤，最后伤重不治，年仅二十三岁; 秦孝文王在位仅三天，就是说在他爹去世之后，他熬过了他爹最后一年的年号，自己改完年号刚三天就去世了; 秦庄襄王嬴在位三年，除了攻灭东周之外毫无贡献; 秦庄襄王就是秦始皇的父亲，秦始皇继位的时候只有十三岁，成年以后立刻面临着一场宫廷政变，也是十分不容易。
看完上述史实，很多人或许会由衷地发出一声感慨：这样都能统一六国?老天爷实在是太眷顾秦国了! 事实上，有了上述四个重要条件之后，秦国的统一只是时间问题：优秀的国君死了一个又出一个;优秀的首相死了一个又出一个;优秀的统帅死了一个又出一个。
但不管怎么死，秦国总能长江后浪推前浪，一浪更比一浪强。
都说逼走害死，不尊重人才活该亡国。
说这话的人应该看看秦国：商鞅被车裂，被赐死，范睢被赐死(有说法是病死)，吕不韦自杀，李斯曾被赶走……难道秦国非常尊重人才?说实话我没看出来。
这就是唯物史观与英雄史观的区别：在英雄史观看来，只有优秀的领袖，才能推动历史发展;而唯物史观则认为，任何人才的出现，都离不开适应人才生长的客观环境。
把这两个观点放在秦国“奋六世之余烈”的语境中，谁更正确呢?相信大家都能做出判断。
商鞅变法加强了秦国君权，这是值得肯定的，这也是秦国一统天下的先决条件之一，但也不必过于神话。
商鞅于公元前359年开始变法，但在二十一年后的公元前338年，商鞅就被杀了，到秦始皇统一六国的时候，其中也间隔了一百一十七年。
如果商鞅变法真有这么大的作用和影响，为什么秦国还要等一百多年才能实现统一呢? 秦始皇实现统一中国的伟业，商鞅自然是有功劳的，但如果把首功归于他，实在是追溯得有些遥远了。
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孩子在安龙县中等职业学校读书会有好的学习氛围吗？
孩子是否能在这样的学校中收获良好的学习氛围，成为家长关注的重要话题。
安龙县中等职业学校虽然相较于大城市的学校有一些差距，但从整体来看，学校的学习氛围和设施设备、师资力量等方面都有其独特的优势与不足。
通过网络和亲身经历的了解，我认为孩子在这里能否形成良好的学习氛围，关键在于家庭、学校和孩子自身的共同努力。
接下来，我将从几个方面详细分析孩子在这所学校学习的氛围特点。
一、学校的师资水平与教学环境首先，学校的师资力量是影响学习氛围的重要因素。
安龙县中等职业学校的教师大多具有较强的实践经验，很多老师曾在行业中工作多年，因此他们能为学生提供有价值的实际操作技能和理论知识。
然而，部分教师的教学方法可能更侧重于技能训练，对于课堂讲解和互动的重视程度有所不足，这可能会影响孩子的课堂体验和兴趣。
对于一些学习较为薄弱的学生来说，可能会感到一定的压力。
但从学习环境来看，学校有一些较为基础的教学设施，包括计算机室、实验室等，能满足日常的课程需求。
尽管和一些大城市的学校相比，这些设施还存在一定差距，但在安龙县这个区域，学校已经做得比较不错。
课外活动和实践机会也较为丰富，特别是在职业技能实训中，学生能够通过动手操作来强化学习。
二、同学间的互动与竞争学习氛围不仅仅体现在教师与课堂上，同学之间的互动和竞争也是至关重要的。
在安龙县中等职业学校，学生之间的合作与竞争并存。
一方面，由于学校相对较小，学生之间的关系较为密切，合作学习的氛围较好；另一方面，由于每个专业课程内容较为基础，学生的兴趣和动力差异较大，有些学生缺乏竞争心态，导致整体的学习氛围有所下降。
然而，随着学校对学生管理制度的逐渐完善和激励机制的建立，学生之间的竞争逐步增强。
尤其是一些专业课程，如计算机、电子商务等，学生在实际操作中展现出了强烈的学习欲望和竞争意识。
总的来说，安龙县中等职业学校在这方面做得还不错，虽然同学们的学习态度不同，但整体上，还是能感受到一定的学习动力。
三、家长的支持与引导对于孩子的学习氛围，家长的支持与引导起到了决定性的作用。
安龙县的很多家庭在经济条件上相对有限，家长对于孩子的学习并没有太高的期望，但很多家长依然会尽最大努力为孩子提供支持，包括辅导作业、鼓励孩子参加课外活动等。
家长的态度直接影响孩子的学习动力和学习态度。
不过，也有部分家庭对中等职业学校存在一定的偏见，认为孩子进入这样的学校意味着未来的职业发展局限，这在一定程度上影响了孩子的自信心。
在这种情况下，家长的引导就显得尤为重要。
如果家长能鼓励孩子理解职业教育的价值，并与孩子共同设定职业规划，那么孩子的学习动力和学习氛围会大大改善。
四、学校管理与活动组织学校的管理和活动组织也对学习氛围有着至关重要的影响。
安龙县中等职业学校在这方面做得较为稳妥。
学校定期举办各种校园活动，如技能大赛、文艺表演、职业规划讲座等，这些活动既丰富了学生的课外生活，也让他们更加关注自己的未来职业发展。
这些活动有助于培养学生的集体意识和协作精神，提升了整体的学习氛围。
同时，学校也注重对学生行为的管理与引导，定期组织班会和思想政治课，增强学生的社会责任感和职业道德。
在某些方面，学校的管理较为严格，特别是在学生的日常行为规范和作息时间安排上，这对于部分学生来说，可能有些束缚。
但从整体看，这样的管理能够帮助学生形成较为积极向上的学习态度和行为习惯。
总体来说，安龙县中等职业学校的学习氛围在一定程度上能为孩子提供较为良好的学习环境。
教师的教学、同学间的互动、家长的支持以及学校的管理，都在不断地推动着孩子们的成长与进步。
虽然学校在某些方面仍然存在一些不足，如设施设备的差距、部分学生学习动力不足等，但通过家庭、学校和学生本人的共同努力，孩子完全可以在这样的环境中收获积极的学习氛围。
如果您希望孩子在这所学校有更好的表现，可以鼓励孩子保持良好的学习态度，积极参与学校的各类活动，同时也要关注家长对孩子的教育引导。
只要全方位共同努力，孩子的学习氛围会逐步得到改善，最终会有所收获。
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