26考研选数学的同学，看过来！
【千问解读】
教考研这么多年，我基本上把考研分成两类：一类是考数学、一类是不考数学。
其实很多人和我观点一致，因为数学太难了，不会就是不会。
而现在，纯文科类的专业变得越来越少，考研也不断在课改，以至于出现了前所未见的哲学科目也要考数学。
数学这门学科，对考研而言，分值高、难度大、需要付出的时间多。
对于选择考数学的同学，我还是建议，如果有预算报个课、还是应该的。
之前一直有同学在问我们：26考研数学有跟什么老师，有什么课程推荐。
今年26考研学生，我们在师资领域进行了重大升级和改造，于是数学课程发布的时间不断推迟。
所以，今天我们推出了针对26考研数学的弟子班。
适合所有考数一/数二/数三的不同同学。
“具体做了哪些重要调整？”
伟哥动了自己在这个行业十多年的关系，把课程师资做了全面升级。
汤家凤老师、余丙森老师、李烈老师、李良老师。
考数学的同学，应该知道这四位老师名字的含金量，也知道伟哥的诚意了。
如果你正在准备考研，相信你一定在小红书、公众号、抖音上，看到各种博主和机构的方法。
在这个网盘课横行的年代，你也很容易能找到各种便宜的网盘视频。
但为什么我还是建议，如果你在数学上有预算，那你可以考虑报我们的课？
因为，你要的并不是一堆”名师课件“。
而是要有真实的老师带你学、给你情绪；而是要有人带、有人盯、有人答疑。
真正能帮你取得高分的，是你最终的学习效果有没有达标！而不是找来一堆资料吃灰，没有为自己的过程和结果负责。
学习，尤其是考试类的学习；最珍贵的反而不是辅导的那点钱。
而是你投入的精力和时间，以及你在自学过程中被打击掉的信心！
我想从下面五个方面来介绍我们的26考研数学课。
也可以直接扫码咨询数学课程。
01
课程谁来讲？老师都有谁？
水平怎么样？
我们的26考研数学班，可以说是我创办伟林以来，在数学上师资最全面、最豪华的一次。
在每一个板块的内容上，我们几乎都选择了业内Top3级别的老师，稍微对考研数学同学有了解都同学，应该都知道。
在高等数学部分，我们选的是汤家凤老师。
作为在这个行业已经深耕了近20年的考研名师，汤老师的名气和口碑我不多做介绍了。
每年都有无数学生跟着他学习，受到他影响。
在概率论的板块，我们选的是余炳森老师。
原知名高校副教授，他的概率部分的教学，是同学们有口皆碑，不断被推荐的板块。
说他是这个部分TOP2级别的老师，一点都不为过。
在线性代数板块，我们选的是李烈老师。
在评分苛刻的虎扑名师榜中，李烈老师分值为9.1的高分。
东南大学工学博士、大学教师，是近几年学生非常喜欢的老师。
在真题练习和讲解板块，我们选的是李良老师。
他是前新东方考研数学首位集团培训师兼主讲老师，前考虫考研的数学教学负责人。
这四位老师，一起为大家的数学复习保驾护航。
02
课程五大阶段、全程学练
冲击120+甚至更高的水平
我们除了和老师进行沟通，也和很多考研的同学进行了调研和回访。
在考研数学的学习过程中，一是要做好知识点的讲解、二是要做好习题的练习。
光有讲解、没有练习，就会像一个空架子，真正遇到题目时，很难发挥出来。
如果老师不好，知识点没讲透，只有练习，那数学是真的学不会。
在考研中，数学分值占150分。
考得低的同学60-70非常常见、甚至更低。
而得到很好的培养和训练的同学，130+的分数也不在少数。
（数学要冲击一个不错的分数，如120+的成绩，学和练必须结合）
为此，我们分了五个阶段，从小白入门、基础精讲、强化提升、真题实战、押题点睛。
带你完完全全吃透数学每一个板块：
03
课程设计和督学
都为你最终的分数负责
对于数学这门科目而言，这些年的辅导经验告诉我们，每个同学的基础差距实在过大。
成绩好的同学，稍微点拨就能学得很好；成绩差的同学，在大学期间数学考试经常挂科。
学哪些课，做哪些题，复习哪些知识点，每天怎样复习，我们会根据大家的数学水平来进行安排！
如果你跟其他机构班次，你得到的可能会是：一堆视频课件 + 课程更新进度表 +几百人大群答疑。
你依然不知道每日目标，甚至连怎么安排时间都搞不懂，啥时候要刷题、复盘都不知道。
而我，提供给你们的辅导方案，做到：
✅ 课程设计和督学有效果：直播+录播互动教学，提供答疑、参与出题和改作业，安排专门助教督学、1对1做计划和定期回访。
✅为有学习结果付费：真正提供有效的教学、督学、训练答疑等，辅导督学具体到每月每日，为学生分数负责。
04
“高三式”带班服务
让你能提升自己的学习效果
在职的杂事多，容易懈怠、放弃，要人盯。
在校生，要上课或者实习，不容易坚持。
需要人带，要人教方法，不然给一堆资料也不会学。
很多人一个人备考，孤单，没氛围，也不知道其他人进度，很容易落后。
为了解决这些问题，我们用高三式带班督学服务！这样的班级管理，可以让在职考生，找到状态，找回高三那样有人监督的学习效果。
你只需要：
拿着我们给你准备好的全套资料，跟着我们给你安排的任务，每天坚持一定时间去学习数学。
有问题，都有班主任给你解答！巨省心！
懈怠了，1V1私聊、电话督促；不懂的，1V1答疑，1 V1私教；学完有测试评讲，帮你明确薄弱点。
在整个教学过程中，分5个阶段、5轮复习。
全程领学，定制化层层进阶，进步看得见！
05
所有课程服务，均为一口价
不搞虚的，带到录取结束
课程资料全了，不用再买任何资料。
班主任只服务，不推销任何加价项目！
有培优补差课程，有时间就多学，不额外收费！
带班期间绝无推销！绝不二次收费！返回搜狐，查看更多
上海女子被同学朋友填为借款“紧急联系人”，催款短信和电话不断！法院：构成侵权
日前，浦东法院开庭审理本案并促成双方当庭达成调解。
催债短信从天而降，始作俑者竟然是他 2024年1月份，陶女士收到内容为“你在平台的租赁订单已超期3天，请收到本短信后2小时内处理您的订单月供……”的短信。
起初，陶女士以为只是收到了“垃圾短信”，并未放在心上。
谁知，之后的一段时间里，她仍旧不断收到“潘某，你已严重逾期，请立即还款！”“支付平台长时间逾期涉嫌恶意逃废债”等类似内容的信息，甚至不时有陌生来电打过来催债。
部分催债短信截图。
短信和电话中提及的潘某，是陶女士一个久未联系的“朋友”。
早在2018年，通过一位初中同学，陶女士与潘某结识并互相留了手机号码。
似乎是发给潘某的短信，怎么一直往自己这里发呢？于是，她赶紧联系潘某询问，得知确实是潘某在网络平台分期借款购买手机，并在借款合同和租赁合同的“紧急联系人”一栏填写了陶女士的号码。
因潘某没有及时还款，借款平台就向陶女士进行了催款。
陶女士要求潘某赶紧与平台联系，停止向自己催款，却得到了“不用管，你给他屏蔽就行了，跟你不会产生任何关系和影响的，放心。
”的答复。
平台的催款电话和催款短信仍在继续，陶女士怎能“放心”得下，无奈的她将潘某起诉至浦东法院。
承办法官全力调解，双方最终握手言和 陶女士诉称，由于频繁收到平台的短信和电话骚扰，自己正常的工作和生活已受到严重影响。
潘某冒用其姓名的行为，侵害了陶女士的姓名权，未经她同意泄露其电话号码的行为，则侵害了自己的隐私权和个人信息，陶女士遂请求法院判令潘某删除和停止使用自己的个人信息，同时赔礼道歉、赔偿损失。
潘某则辩称，其取得陶女士的姓名和电话等个人信息系对方自愿提供，并非通过非法途径获取，将陶女士登记为紧急联系人并不会必然地导致信息泄露，故不存在侵害陶女士个人信息的事实。
此外，催收电话和短信来自平台而非潘某，且平台发送催收短信的频率也在合理范围内，故不存在陶女士所述的侵害其隐私权的行为，不应由自己承担责任。
为帮助陶女士尽快摆脱困扰，推动案结事了，经法官做大量工作，双方最终当庭达成调解协议，潘某向陶女士当面赔礼道歉并赔偿损失。
陶女士后向法院申请撤诉并获准许。
法官说法： 姓名和电话号码等信息虽未达到私密信息的程度，但相结合已可以识别到特定自然人，属于个人信息。
借款人未经同意预留他人信息为“紧急联系人”信息，属于处理他人个人信息的行为，是对被填写人知情同意的一种侵犯，违背了被填写人处理个人信息的初衷，且不具备其他合法性、正当性基础，构成对他人个人信息的侵权而非隐私权侵权。
本案中，陶女士起初将自己的姓名和电话号码告知于潘某时，是出于私人社交目的，并非属于将个人信息公开的情形。
潘某未经陶女士同意将其填写为“紧急联系人”，显然违背了陶女士对其个人信息的自决意愿，也应当预见后续平台可能存在的催债行为，构成对陶女士的个人信息侵权，应承担相应的法律责任。
需要指出的是，预留信息和平台催收是两个不同的行为，未经同意预留他人信息可能构成个人信息权益的侵权，而平台超过合理限度的催收则可能构成对个人生活安宁的破坏即隐私权侵权，二者的行为主体、侵害的客体均不相同，不应混为一谈。
来源：潇湘晨报返回搜狐，查看更多
教资考试重点-新课改的教学观！
考生在备考中，需要理解该部分知识点，做理解类分析。
接下来让我们一起看一看吧! (一)新课改的教学观提倡教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 在传统应试教育背景下，一般都是以“教育者中心”，主要表现为教师在教学中主导一切，掌控课堂，大多采用灌输式、填鸭式的教学，忽视了学生实际需要、兴趣爱好、主观想法等，阻碍了学生主体性的发挥。
在当今素质教育的理念下，我们应转变理念，倡导以“学习者为中心”，主要表现为鼓励学生参与教学;尊重学生的意见;了解学生的实际需要;创设智力操作活动;调动学生的主动性和积极性;教给学生思维的方法并加强训练等，让学生真正成为学习的主人。
(二)新课改的教学观提倡教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 在传统应试教育背景下，一般都把教师单纯当做知识的传授者，老师的任务就是教授书本知识而已。
但是在现今知识体系急速更新的情况下，要让学生真正提升学习能力，就不能仅仅局限于教授书本知识，必须要注重教会学生学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
单纯教会学生知识只能让学生着眼于现在，而教会学生学习能够着眼于学生的终身发展。
因此，在教学中，教师应指导学生掌握基本的学习过程;指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;培养学生良好的学习习惯。
这样才能让学生学会学习。
(三)新课改的教学观提倡教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 教学结论即教学所要达到的目的或者所需获得的结果。
教学过程即达到教学目的或获得所需要的结论而必须经历的活动程序。
在传统应试教育背景下，人们只关注最后的结果，即分数。
于是造成了严重的“唯分数论”，忽视了过程;造成学生在学习过程中急功近利，忽视对知识的深层理解;造成教师不关注学生的日常表现及发展过程，忽视了引导和帮助。
因此在教学中，教师应让学生经历过程;要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点;要善于引导，因为教学的本质在于引导。
(四)新课改的教学观提倡教学从“关注学科”转向“关注人” 在传统应试教育背景下，基本都是以学科本位的教学理念为主，这样的理念具有很大的局限性，表现为：重认知轻情感，重教书轻育人。
在当今素质教育的理念下，我们应转变理念，以关注人的教学理念为主，主要表现为：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
【考题再现】 1.王老师在平时工作时，非常注重培养学生的兴趣爱好，教导学生要做对社会有用的人，并且生活学习中留意每位学生的情绪变化，让他们在校的学习生活丰富多彩，充满快乐。
王老师的做法符合教学观中( )的教学理念。
A.教学以教育者为中心转向学习者为中心 B.教会学生知识转向教会学生学习 C.重结论轻过程转向重结论的同时更重过程 D.教学从关注学科转向关注人 1.【答案】D。
解析：本题考查新课改下的教学观。
新课改下的教学观要求教师应把教学从“关注学科”转向“关注人”。
关注人的教学理念主要表现为：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
题干中王老师关注每位学生的情绪变化和兴趣爱好，符合新课改下教学观中的“关注人”的教学理念。
D项正确。
A项，新课改下的教学观要求教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
教师应鼓励学生参与教学;开展智力操作活动;教给学生思维的方法并加强训练。
与题干不符，排除。
B项，新课改下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
教师应指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。
与题干不符，排除。
C项，新课改下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
教师应让学生经历过程，要创设生活情境，要善于引导，使学生体会“重结论的同时更重过程”的意义。
与题干不符，排除。
综上所述，选项ABC均不符合题意，故正确答案为D。
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