意外！澳洲优秀大学排名出炉，八大全军覆没！第一是它

　　2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点：　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、强朗读和复述训练。

　　教学难点：　　明白成语故事中包含着的深刻道理。

　　媒体设计：　　投影片、教学挂图　　教学时间：　　二教时　　第一教时　　教学要求：　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　(板书：6、成语故事三则)　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)　　二、初读指导　　1．布置课内预习。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

　　2．学生自读课文，教师巡视指导。

　　3．检查自学情况。

　　(l)出示生字词。

　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

　　夸口：说大话。

　　戳穿：刺穿。

(用实物进行演示)　　腮帮：腮。

(让学生指指自己的`腮帮，再鼓鼓腮帮)　　俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)指名读课文，注意正音。

　　三、指导书写　　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

　　“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

　　“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

　　“俸”左窄右宽。

右边注意与“奏”进行比较。

　　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

　　四、布置作业　　1．用钢笔描红、临写。

　　2．抄写生字词语（习字册）。

　　第二教时　　教学要求：　　精读课文，完成作业。

　　教学重点：　　指导学生精读课文。

　　教学过程：　　一、复习生字词　　1．抽读词语卡片。

　　2．填字成词。

　　自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌　　二、精读《自相矛盾》　　1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)　　2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

　　“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?　　3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

　　三、精读《滥竿充数》　　1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)　　2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”　　出示三个句子：　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?　　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。

”　　这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)　　3．后来他怎么又装不下去了?　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　四、精读《画龙点睛》　　1．请大家默读课文，边读边想：　　(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛?　　(3)“点睛”的结果怎样?　　2．逐题讨论，指导朗读。

　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)　　(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)　　(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)　　3．启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

　　五、布置作业　　1．朗读课文。

　　3．用“总是”、“不要……而要……”造句。

本文是小编精心编辑的成语教学反思高中，希望能帮助到你！　　成语教学反思高中篇一　　《成语故事三则》按教参的要求，可分为两教时完成，第一课时疏通三个故事，解决生字词。

第二课时讲解三则故事。

我自觉这样的安排不是太合理，于是，第一课时除疏通课文之外，还学习了第一则成语《自相矛盾》，这样一堂课下来，感觉学习的内容还是满紧凑的！　　从“三则”入手，请学生简单地说说故事的主要内容。

然后，重点学习了第一则故事：　　一、读　　指导学生读出卖矛之人的夸口，由学生自己读，再指名读，到齐读，读出一个“夸口”　　二、做　　抓住“张口结舌”，讨论张口结舌的原因，做一做张口结舌　　三、写　　如果你是围观的人，看到卖矛之人张口结舌的样子，你会说点什么？借这一环节，引导学生明白“自相矛盾”的意思，所讲述的道理。

　　四、演　　本则故事比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，请学生演一演，并把写的话也添上。

既激发了学生的兴趣，又复习了故事的内容。

　　整个一堂课，自我感觉还不错！　　成语教学反思高中篇二　　《小学语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累，《成语》教学反思。

现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累，特别表现在大量成语的练习上。

因此，我在上这节课时一直紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。

这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的“火花”。

　　一、新　　“新”主要表现为本节课的组织形式上。

本节课，我以模仿中央电视台的“非常6+1”栏目为贯穿始终的主线。

本节课的开始，我就以一句“同学们看过中央电视台的非常6+1的智力闯关吗？今天老师就设置了几个成语关，你们有信心闯关成功吗？”激起了学生浓厚的兴趣，同时也激起了学生知难而进，积极进取的豪气。

　　在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。

在过五关斩六将的时候，也享受着成功的喜悦。

那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关的掌声，给予了我无限的激动和启发，在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果，教学反思《《成语》教学反思》。

　　二、巧　　“巧”，表现为成语练习形式的设计巧妙。

本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。

五种形式分别是：①选择正确的读音（读）；②订正错别字（写）；③成语填空、成语分类、按要求写成语（背）；④联想题（理解）；⑤造句、写段（运用）。

　　这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。

学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。

整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平时的成语学习，还是扎实的。

同时，也更加激起了同学们继往开来的信心。

　　三、练　　因为，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。

从本节课来看，学生自主练习的时间还是比较适当和充足的。

无论是“说”、“写”，还是“背”、“理解”和“运用”，都能让学生充分地练习。

　　本节课，在教师的引导和组织之下，学生的.练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地进行。

因此，本节课教师的“讲”只不过是引导和辅助，学生的“学”、“练习”才是真正的主角。

　　本节课，“练”的特点还指学生的自主、合作、探究的学习能力得到了练习。

在课堂上，独立思考，独立完成练习，发展了学生自主学习的能力；在小组内讨论交流，用集体智慧攻克难关，发展了学生合作学习的能力；在一系列的开放练习中，发展了学生探究学习的能力。

　　四、美　　“美”主要指教者课堂的语言美。

因为，本节课是一节成语复习课，因此，在课堂上多出现一些成语，能营造出学习成语的氛围，激发学生学习的兴趣。

本节课，我充分利用闯关环节，适当而巧妙地用成语衔接了课堂教学的几个环节，引导了学生，达到了熏陶感染的作用。

　　通过本节课的教学，我深切地认识到，在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘学生感兴趣易于接受的教学资源，巧妙设计教学环节，营造出热烈而适当的教学氛围，才能真正促进学生的语文学习，才能全面提高学生的语文素养。