喘定的用法及用量

实际战争打响以后，苏军也没有防御方案，预案都是进攻的，结果节节败退，大量盲目反攻的部队被成建制围歼。

苏联的综合国力人口数量大大优于德国，军队的人数和装备的数量质量也优势明显，如果苏军先进攻，德军几乎没有还手的机会，这也是不等准备充分急于发动进攻的原因。

现在已基本肯定有“大雷雨”计划了，记得我看过的某本书(一时未找到)，介绍了在九十年代，原苏军一上校在奥地利某著名军事杂志上发表过专题论文，介绍了他追踪“大雷雨”计划的过程、发现和结论，当然结论是毫无疑问的。

最重要的是该上校拿出了从原红军总参档案馆获取的原“大雷雨”计划的部分影印件，该文件上有等人的签名。

但最根本的问题，不在于这份文件的真假，争议的重点并不是说苏联有没有大雷雨计划或者类似的进攻德国的计划，而是说斯大林是不是认真的要执行这样的计划，这个从来没有强有力的证据证明，苏联德国当时的力量对比，斯大林除非疯了才会执行这样的计划其实作战计划世界各国都在做，穿上二尺半，尤其是当参谋的，你不让他们做计划他们能干什么?说斯大林要进攻德国，甚至连开战日期都帮斯大林订好了，实在是无知到极点，举个例子，大家可以查阅一下美国的彩虹计划，这个计划从英国到德国全是美国假想敌，甚至有一种要跟全世界开战的架势，但是美国真的要跟全世界开战?所以说苏联有进攻计划并不能说明苏联要进攻德国，反之，如果苏联真的没有进攻计划，那才不配当一个军事大国。

你可知道，莫斯科保卫战中，苏联冻死的人比德国还多?斯大林格勒里，因为德国空中封锁，苏联人也是穿着秋衣上阵，德国人因为有空中补给而穿着棉衣，至于美国物资，直到结束后，美国物资才能通过地中海然后在苏联南部拆卸物资，那时候都1943年了，德国早就走下坡路了，感觉苏联更本就没做足进攻德国的准备。

这个问题很复杂，也许永远无法搞清楚，理论上军队可以制定任何针对假想敌的作战计划，听说波兰还有同时进攻德国和苏联的计划。

但是战争爆发时，苏军布阵的确让人心生疑窦，将大量军队布置在边境，而不是层层设防，这完全是进攻态势，后来德国士兵也有类似感觉。

只不过这一切都是推测，没有过硬的证据，也许永远是一个谜。

个人感觉所谓的“大雷雨计划”，只不过参谋部一份手稿而已，并没有详细的计划和具体实施方案，或者说，这个计划停留在筹划初期，最多只是徒有其表60年代，美国还计划用5颗小型氢弹攻击中国沿海的计划了。

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贵阳职业技术学院五年一贯制的课程设置，是否能够为毕业生提供稳定的职业发展，成为了不少人讨论的焦点。

从过来人的角度来看，五年一贯制的学习模式确实能为学生提供更系统、全面的培养，但是否能够带来稳定的职业发展，还需要结合行业需求、个人努力等多方面因素来分析。

五年一贯制模式的优势首先，五年一贯制的模式与传统的三年制大专不同，五年一贯制课程设计更为系统，且能实现理论与实践的无缝对接。

贵阳职业技术学院的这一模式，学制较长，学生可以在较长的时间里接触到行业前沿的知识和技术。

经过五年的学习，学生不仅掌握专业知识，更能通过多次实习，积累宝贵的工作经验，这无疑提升了他们在职场中的竞争力。

其次，五年一贯制的学生通常比普通大专毕业生在职业素质上更为成熟，部分学生在学习过程中已经形成了与企业合作的关系，甚至在毕业时就能够顺利找到工作。

这种与企业的紧密联系，也为学生今后的职业发展提供了有力保障。

与传统教育模式的对比相对于传统的三年制大专或是普通本科教育，五年一贯制的课程内容更为深入，培养的目标也更具针对性。

学生不仅要掌握基础理论，还要在实际工作中不断强化自己的动手能力和解决实际问题的能力。

相比之下，传统的三年制大专往往偏重于理论知识的传授，学生毕业后可能在动手操作方面略显薄弱。

这种针对性更强的培养模式，使得五年一贯制的学生在某些行业中有着明显的优势。

尤其是在一些技术性较强的职业领域，五年一贯制的学生往往能够迅速适应工作环境，并且能够在短时间内独立完成工作任务。

对于那些选择进入技术、制造等行业的学生来说，这种优势尤为突出。

行业需求与就业形势的变化然而，五年一贯制能否为学生带来稳定的职业发展，还需要考虑到当前的行业需求和就业形势。

贵阳作为一个正在发展的城市，虽然产业逐渐多样化，但相较于一线城市，某些行业的整体发展速度仍然较慢。

五年一贯制的学生若选择的行业发展空间有限，可能会面临就业竞争激烈或薪资水平不高的情况。

比如，某些传统制造业和技术岗位，虽然对技能型人才有较高的需求，但随着自动化和人工智能的兴起，部分岗位正在逐渐消失或被替代。

因此，五年一贯制的学生若未能及时根据行业发展趋势调整自己所学专业，可能会在就业时遇到困难。

个人发展的关键因素另外，尽管贵阳职业技术学院五年一贯制的培养模式为学生提供了稳定的就业基础，但个人发展依然是决定职业发展的关键因素。

学生是否能充分利用五年时间，积累足够的专业知识和实践经验，以及是否有主动学习、提升自我的意识，都是影响职业发展的重要因素。

职业发展不仅仅依赖于学校的培养和行业的需求，更与个人的努力息息相关。

在校期间积极参加实习、实践活动，提升软实力，与同行业内的专业人士建立联系，都是为自己未来职业发展奠定基础的好方式。

五年一贯制的学生若能在学业和工作实践中不断提升自己，往往能够获得更多的职业机会。

总的来说，贵阳职业技术学院的五年一贯制模式，确实能够为学生提供比传统教育更为系统、全面的职业培养。

无论是在专业知识的深度上，还是在实践经验的积累上，五年一贯制的学生通常都具有较强的竞争力。

然而，职业发展的稳定性不仅仅取决于教育模式的选择，还需要考虑行业需求、个人努力等多方面因素。

因此，五年一贯制可以视为职业发展的加速器，但能否最终达到稳定的发展，还需要学生在未来的职业生涯中不断进步和适应变化。