潍坊安丘青云双语：校长指导助力初中语文学习

二种论证方式：立论、驳论。

二种说明语言：平实、生动。

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

二种环境描写： 自然环境描写——烘托人物心情，渲染气氛； 社会环境描写——交代时代背景。

二种论据形式：事实论据、 道理论据。

第二部分 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境（自然环境/ 社会环境。

） 议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。

语言运用三原则：简明、连贯、得体。

第三部分 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出 第四部分 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法： ①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 第五部分 六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。

六种逻辑顺序：①总分②现象本质③原因结果④概括具体⑤部分整体⑥主要次要 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用、滥用虚词（介词） 省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行 六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。

第六部分 七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句 第七部分 八种常用修辞方法： ①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。

②拟人——把事物当人写，使语言形象生动。

③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。

④排比——增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶——使语言简练工整。

⑥引用——增强语言说服力。

⑦设问——引起读者注意、思考。

⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。

第八部分 一、掌握说明方法。

使用了哪些说明方法？有什么作用？ 【模式】：方法+效果+特征“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。

” 1、分类别：把……分别加以说明，显得条理清楚。

2、引用：引用……，突出了……既增强了说服力，也增强了趣味性。

3、打比方：生动形象说明了…… 增强了文章的趣味性。

4、作诠释： 对……进一步解释说明,让读者对……有进一步的认识。

5、举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。

6、下定义：准确而简明地揭示了……的本质特点，使说明更加严密。

7、作比较：把……和……相互比较, 突出强调了……的特点。

8、列数字：用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。

9、列图表：具体说明了……特点, 使说明更简明更直观。

10、摹状貌：具体生动形象地说明了……显得生动活泼。

二、感悟说明语言。

修饰性、限制性词语（如：基本上、大约、比较、一般、极个别、大多数、更、也许、常常、在当时、绝大部分、主要、几乎……）能否删除或替换，为什么？ 语言准确类答题方法： 1、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2、文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步 A.判断,一般是不能删 B.解释这个词语在这句话中的含义,在程度、状态、性质、范围等方面加以限制。

C.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“……“，与实际不符，不符合原意等。

D.结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。

答题模式：不能删。

因为“”词表示……，删掉后句子的意思就变成了…，这与文意不符。

体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。

三、结合文章内容举例子、提建议、说看法或畅想未来. 常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的特征。

(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。

(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

作用：突出强调了事物(人物)的特征。

(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

(7)伏笔和铺垫：为下文服务，都指的是结构上的作用。

具体来说，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。

作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

(8)照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化论点。

散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。

(9)联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。

使读者接受美的陶冶。

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通过用酒、财、约会来考察人，可以了解一个人的性情和这个人是否廉洁、是否守信用。

时，诸葛亮以精于治国闻名于世，行兵布阵被称为“天下奇才”。

在用人方面，诸葛亮也有过人之处。

初入蜀时，任命为广都长，有一次刘备出外视察，突然来到广都，他见蒋琬“众事不治，时又沉醉，大怒，将加罪戮”。

这时，诸葛亮出面为蒋琬求情，他说蒋琬是“社稷之器，非”，劝刘备重用蒋琬，使刘备对蒋琬。

刘备与争夺汉中时，刘备兵力不足，“急书发益州兵”，诸葛亮正在犹疑之际，其僚属杨洪进言“无汉中则无蜀”，劝诸葛亮马上发兵。

诸葛亮见杨洪见识不凡，于是“表洪领蜀郡太守”，杨洪推荐门下书佐何祗有才略，诸葛亮便请刘备任命何祗为广汉太守，“是以西土咸服诸葛亮能尽时人之器用也”。

公元234年8月，诸葛亮在弥留之际，仍不忘推荐蒋琬和“可任大事”，后来蒋琬和费祎先后担任掌管国家军政的大司马一职，使蜀国在相当长一段时期内保持了稳定。

诸葛亮是如何知人的?在《诸葛亮心书》中，诸葛亮说： 夫人之性，莫难察焉，善恶既殊，情貌不一。

有温良而为诈者;有外恭而内欺者;有外勇而内怯者;有尽力而不忠者。

然知人之道有七焉：一曰：问之以是非，而观其志。

二曰：穷之以词辩，而观其变。

三曰：咨之以计谋，而观其识。

四曰，告之以祸难，而观其勇。

五曰：醉之以酒，而观其性。

六曰：临之以利，而观其廉。

七曰：期之以事，而观其信。

显然，诸葛亮主要从语言和行为两方面了解人，他认为通过问答可以了解一个人的志向、操守以及如何应对变化，还可以了解人的见识、智谋和勇怯之情。

通过用酒、财、约会来考察人，可以了解一个人的性情和这个人是否廉洁、是否守信用。

诸葛亮的知人术和《庄子·列御寇》提出的“九征”鉴人法(见7月15日《广州日报》B9版)有类似之处，是一种很实用的知人方法。

诸葛亮是中国历史上最为出名的军事家政治家，著名的“”、“声东击西”等都是他的良策。

也正是因为他的足智多谋，为刘备打下了一片江山。

刘备请诸葛亮出山真的是一个最好的决定，然而曹操也曾三请诸葛亮，为何诸葛亮选择了刘备而不是选择曹操呢? 民间曾有歇后语“曹操请——没诚心”来评价曹操三请诸葛亮这件事，从侧面也看出了曹操并未满含真心实意来请诸葛亮出山。

曹操第一次派了曹洪，第二次派了程煜，第三次自己亲自出马都未能请到诸葛亮。

曹操本是孤高自傲之人，这样一来，一方面已经彻底破坏了对诸葛亮的印象，另一方面，曹操的个性实在多疑，认为诸葛亮大概与他不是同道中人亦不能共事。

而诸葛亮大概更能看出曹操虽然有选贤任能的才能，但是确实也让不少能人志士丧生，虽然他实力最为强大，但是两人的政治理念不同，实在也是不能相互合作。

相反，刘备为何“三顾茅庐”就能请得到诸葛亮呢?首先，要说刘备的本性了。

刘备本是儒雅之人，礼贤下士，为人谦逊，拥有一颗怀柔之心，也正是这样身边的兄弟一个一个对他都是。

光是刘备“三顾茅庐”，就不难看出他的求贤若渴。

再者，刘备的背景。

诸葛亮作为一个读书人，对于皇室正统的概念还是十分的。

刘备是名正言顺的皇家后代，辅佐他本来就是一件必然的事情。

最后，刘备实力虽然较弱，但是他还是拥有着权力，身边还有一众的将士。

跟随刘备，必定能得到重用。

诸葛亮一生睿智，做的选择也是让人不禁感叹他的聪慧。

刘备一生最信赖诸葛亮，直到临终仍然将自己“扶不起的阿斗”托付给了诸葛亮，也不难看出诸葛亮的选择正确了。

《》中，有一次十分精彩的相互辩难，这是后，吴蜀重新修好时，送走蜀国使臣李恢后，又派张温去成都回访。

诸葛亮鄙视张温以口舌之辩而恃才傲物，特别召来益州秦宓。

交谈中，秦宓以所学知识为政治服务，有问必答，最终的落脚点是，西蜀政权是正统。

张温数度辩难都处于下风，竟然拿出了杀手锏：“日生于东乎?”想以此自然现象来证明，东吴才是中国的正统政权。

秦宓针锋相对地回答说：“虽生于东而没于西。

”此话的政治意义十分明白：虽然东吴有，但必然要为西蜀消灭。

这故事是真实的，《》中亦有记载，诸葛亮特地召来秦宓，就是要在打嘴仗中胜过对方。

可惜的是，自然现象同政治斗争并没有表里联系，徒作口舌之争尔!却不能改变西蜀日渐没落直至灭亡的命运。

诸葛亮主政期间，虽然明察到西蜀的紧迫形势，然而却举止失措，不但未能挽救局势于即倒，反而加速了它的灭亡。

星殒五丈原时候，他是带着无可奈何的心情溘然而去的。

诸葛亮一生自视甚高，青年时就自况以、，是出将入相的全才;刘备死后，治理蜀国的政绩也日见彰著，南征孟获的胜利，似乎又检验了他的军事才干，鼓舞了他率领部队进攻曹魏的信心。

在做了两年半的准备之后，遂置西蜀同僚的反对于不顾，于建兴六年(公元 228年)春，率领十万军队开始了第一次北伐. 北伐前夕，汉中军事大本营东边的西城(今陕西安康市)、上庸(今湖北竹山县)、房陵(今湖北房县)三郡已合并成新都郡，魏国郡守由西蜀的降将孟达担任。

诸葛亮多次写信去加以引诱。

孟达因赖以立身的靠山魏文帝及尚书令桓阶、征南大将军夏侯尚相继亡故而惶惑不安，诚恐有不妄之灾，在诸葛亮的策反下，遂决定叛魏归蜀。

这样一来，不仅汉中大本营东边多了层屏障，而且随时可从东边北攻魏国的南阳，以策应。

可惜诸葛亮心胸狭窄，讨厌孟达反复无常，又担心将来成为西蜀的祸患，竟在策反成功后，又派遣郭模伪降魏国的魏兴太守申仪，利用申仪与孟达的不和，有意泄露孟达投降西蜀的消息。

司马懿获得密报后，率军急行到西城，歼灭了这场未遂的叛乱。

诸葛亮自断右臂的结果，使第一次北伐失去了牵制魏国的策应。

诸葛亮在孟达这支力量的处理上，直弄得读史之人瞠目结舌，一个政治家临大事时，竟然受情绪支配而不顾大局的需要，用“出卖”手段自剪羽翼，却不能兼容并包，甚至连借力打力都予以排斥。

冷静地想想，即令孟达极不可靠，待投降西蜀后，也有许多方式冷处理，何以临阵出此下策!既然“出卖”了，那就坐山观虎斗好了，何以在司马懿攻打孟达时又发兵救援? 在一件事情的处理上，从策反到出卖再到救援，短短时间内态度居然反复了三次，真的不可思议了。

曹操也曾遇到比孟达更为“可恶”的人物，这就是。

在进行之中，降而复叛的张绣再次请求投降，曹操不顾南阳大败的惨痛，大度地捐弃前嫌，以极为热烈的态度迎接张绣的到来。

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