吉普赛人来源于哪里？吉普赛人有什么特征
吉卜赛人(j
【千问解读】
吉卜赛人(jíbǔsàirén)也叫茨冈人。
以过游荡生活为特点的一个民族。
原住印度西北部，10世纪前后开始外移，遍布世界各洲。
茨冈语属印欧语系新印度语族。
吉卜赛人现以改说各所在地的语言，信奉当地流行的宗教。
擅长歌舞。
茨冈人，人种名。
茨冈人一说在不同的地域有不同的叫法，英国人称他们为吉卜赛人，法国人称他们为波希米亚人，西班牙人称他们为弗拉明戈人，俄罗斯人称他们为茨冈人，阿尔巴尼亚人称他们为埃弗吉特人，希腊人称他们为阿金加诺人，伊朗人称他们为罗里人，斯里兰卡人称他们为艾昆塔卡人……而吉卜赛人则自称为多姆人(Rom)，在吉卜赛人的语言中，“多姆”的原意是“人”。
吉卜赛这个名字本身就是错误的，因为吉卜人(Gypsy或Gypsies)是从英语埃及人(Egyptian)一词演变而来的，这是英国人和世界上大部分国家对他们的传统称呼。
这是由于15世纪时欧洲人对于流浪到他们那里的异乡人不太了解，误以为他们来自埃及，所以就称他们为“埃及人”，慢慢就变成“吉卜赛人”了。
吉卜赛人自称罗姆人(Rom)，这个名字在吉卜赛人的语言中，原意是“人”的意思。
1965年成立的吉卜赛人国际组织——罗姆人国际委员会(Committee Internation Rom)就使用了罗姆人一词，而且现在正得到国际的承认和尊重。
不道由于习惯和传统的称谓，多数仍称他们为吉卜赛人。
把罗姆人称作吉卜赛人，既是由于长期以来对这个民族的起源、历史不了解所致，同时，在对吉卜赛人的研究过程中，又缺乏足够的文字资料。
因此，对其起源、迁徙及其他历史的探讨中，总是以某些设想为依据，或先入为主地离不开前人所得出的错误结论。
除英国人认为他们源出于埃及之外，法国人认为他们很可能来自波希米亚，就叫他们波希米亚人(Bohemian)，同时也称他们为吉卜赛人，吉坦人(Gitan)、金加利人(Zingari)等十余今名字;西班牙人称他们为吉卜赛人、波希米亚人的同时，还称他们茨冈人(Atsigano)或希腊人，认为他们来自希腊，原苏联也称他们为茨冈人。
总之，吉卜赛人有许许多多的名称，但这都是其他民族强加给他们的，而且根据主观臆断确定了他们的族源，编纂了他们的历史。
这种情况一直延续了几百年，直到18世纪末期，对于吉卜赛的研究工作才有了突破。
各国学者在对吉卜赛人的起源进行研究、推测和探讨了几，终于取得了可喜的成果，考证出吉卜赛人的发源地既不是埃及，也不是波希米亚、希腊或波斯，而是印度。
作出这一杰出贡献的是18世纪末期的两位德国学者鲁迪格和格雷尔曼，以及英国学者雅各布·布赖恩。
他们三人都是语言学家，在18世纪80年代通过对吉卜赛人方言的研究，他们各自而几乎又是同时期考证出欧洲吉卜赛人的语言来自印度，其中很多词汇与印度的梵文极为相似，也与印度语族的印地语十分相似。
此后，英国学者桑普逊对吉卜赛人的语言又进行广泛而深入的研究，在前人所取得成果的基础上又进一步有所发现。
他系统地整理了威尼斯吉卜赛人方言，在研究道程中，桑普逊发现这种语言含有多种外来语汇，取得许多数据;从而为吉卜赛人源自印度的学说找到充分的证据。
桑普逊对威尼斯吉卜赛人的方言中所含有的外来词汇进行了统计，其中意大利语词汇有36个，借用英语的词汇有150个，来自波斯至威尼斯之间各种语言词汇共有430个，而源出于印地语词汇竟达518个，从而看出当时印度的语言对于吉卜赛人的语言的重大影响;以后又有许多学者从事对于吉卜赛人的语言的研究，他们还发现同欧洲吉卜赛人的语言一样，亚洲吉卜赛人的语言也含有大量印度语言的词汇，在书面文字中，语法上也同印度的语言有相似之处。
各国学者通过吉卜赛人的语言的研究，从而得出结论：吉卜赛人的语言源出于印度的语言;吉卜赛人的发源地是在印度。
学者们不再沉浸于幻想、臆测和传说之中，而是面对现实，发掘历史资料去进行研究，从而不断获得丰硕的成果。
但光从语言学角度去研究吉卜赛人的起源似乎仍有其不足之处，还应该对这个民族的历行研究，追溯其族源，证明该民族的发源地是在印度。
为了进一步论证吉卜赛人起源于印度，必须对这一古老民族的社会制度、文化和习俗进行研究。
在古代的印度有一个分布很广，众所周知的民族——多姆族。
在公元4世纪的时候，这个民族以及他们的古老文化和殊异的习俗已经引起人们的注意。
多姆族多是音乐爱好者和占卜者。
关于这一点，公元6世纪用梵文写的一篇天文学的论文中曾提到过他们，并称其为干达尔瓦(Gand-harva，爱好音乐者)。
多姆人能歌善舞，其中部分人并以此为职业来维持生计，印度古历史学家加尔哈纳在其《克什米尔大年代记》中，多次提到这种情况。
据英国学家，探险家奥列尔斯坦考征，多姆族部分人靠卖艺为生，其中佼佼者甚至得到国王的恩宠，可以出入宫闱。
但这种情况是罕见的。
多数情况下，多姆人为印度其他各族人所蔑视。
他们没有固定的职业，除作为优伶走江湖之外，多被人雇佣从事较低贱的职业，如更夫、清道夫、刑场衙役、工匠等。
尽管多姆人多才多艺，并善于维持生计，但当地各民族农民看不起他们，禁止与他们通婚。
在克什米永北部的吉尔吉特地区，曾居住着信仰伊斯兰教的多姆族集团，他们大约有300人左右。
这些人引起英国东方语言学家洛利易的注意，对他们的语言、文化、习俗及历史进行了研究，证明这些多姆人是在公元2世纪或3世纪时从贝尔契斯坦迁徙过去的。
洛利马发现，居住在吉尔吉特地区的多姆族，为了维持生计，适应各地生活条件、环境的需要，一般能操两语言。
尽管他们所用的印度的语言中也合有许多外来语词汇，这些词汇同他们的母语却有很大差别。
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辽宁成人 自考本科
辽宁省自考政策秉承“宽进严出”原则，考生不受年龄、性别、职业、民族等限制，仅需通过专业计划规定的全部课程考核即可申请毕业，充分体现了终身教育的核心理念。
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此外，辽宁省自考通过信息化平台实现报名、考试、毕业申请全流程线上管理，极大提升了服务效率。
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2. 报名流程与时间安排辽宁自考本科每年开放两次报名，分为春季（3月）和秋季（9月），具体流程如下：网上报名：登录辽宁省教育考试院官网填写个人信息并选择专业。
现场确认：携带身份证、学历证明等材料至指定地点完成资格审核。
缴费：按专业及科目数量缴纳考试费用。
3. 考试科目与结构自考本科科目分为公共课、专业课和选修课三类：公共课：包括《马克思主义基本原理概论》《英语（二）》等，所有专业必考。
专业课：依据专业方向设定，如《管理学原理》《市场营销学》等。
选修课：考生可在规定范围内自由选择，拓宽知识面。
二、毕业论文与学位申请要求1. 毕业论文环节毕业论文为自考本科必修环节，具体流程如下：资格审查：需修满专业主干课程且学分达总学分60%以上方可申请。
选题与开题：题目需结合专业实际，通过“成人教育智慧化信息平台”提交开题报告。
撰写与指导：由副教授及以上职称教师指导，论文需符合学术规范并通过原创性检测。
答辩与终稿：完成答辩后提交终稿，答辩未通过者可申请二次答辩。
2. 学位申请条件申请学士学位需满足以下条件：通过全部学位课程考试。
毕业论文答辩合格。
毕业证书在申请期限内（通常为毕业后半年内）。
三、重要数据对比分析表1：不同专业报考条件对比专业名称前置学历要求特殊限制条件护理学（专升本）护理学专科毕业需持有护士执业资格证书且在岗药学（专升本）医学类/药学类专科毕业需相关专业背景汉语言文学无无表2：毕业论文关键时间节点对比环节2024届时间安排2025届时间安排开题报告提交2023年12月9日-13日2024年12月9日-13日初稿完成2024年3月16日前2025年3月16日前答辩截止2024年4月30日前2025年4月30日前表3：费用结构对比（单位：元）项目辽宁大学标准其他院校参考标准论文指导费500400-600答辩费350300-500单科考试费4540-50四、信息化管理与毕业流程1. 毕业申请流程网上注册：通过“辽宁招生考试之窗”或直接登录自考平台完成注册。
信息填写：核对个人信息并提交文化程度、联系方式等资料。
材料上传：包括身份证、学历证明、成绩单等电子版文件。
缴费与审核：支付毕业审定费并等待招考办审核。
2. 学位材料清单纸质材料：毕业证复印件、身份证复印件、2寸照片、成绩单等。
电子材料：身份证号命名的电子照片、《教育部学历证书电子注册备案表》。
五、常见问题与策略建议1. 考试难度与备考建议难度分析：公共课通过率约70%，专业课因专业差异较大，医学类通过率较低（约50%）。
备考策略：优先攻克公共课，积累学分。
结合历年真题强化专业课复习。
利用在线课程或助学机构提升学习效率。
2. 时间管理要点合理规划考试科目，避免单次报考过多导致精力分散。
毕业论文需提前半年准备，确保选题、调研、撰写的充分时间。
六、发展趋势与政策展望辽宁省自考本科未来将进一步推动“互联网+教育”深度融合，预计在以下方面优化：智能化服务平台升级：实现报名、学习、考试、答辩全流程线上化。
专业动态调整：根据就业市场需求增设人工智能、大数据等新兴专业。
学分互认机制：探索与职业资格证书、继续教育学分互通互认。
通过上述分析可见，辽宁成人自考本科以其高度的灵活性与严谨性，为考生提供了多元化的学历提升路径，同时依托政策支持与技术革新，持续提升教育服务质量。
成人考试和自考的目的
学院依托先进的教育理念和灵活的教学模式，构建了覆盖成人高考、自学考试、职业培训等多维度的教育体系，形成了“学历+技能”双轨并行的培养路径。
在办学资质上，学院经教育部批准成立，与多所重点高校合作，确保教学资源的权威性和课程设计的科学性。
其师资团队由行业专家、高校教授及企业导师组成，注重理论与实践结合，帮助学员在提升学历的同时增强职场竞争力。
学院的教学管理采用线上线下融合模式，既保留传统课堂的深度互动，又引入数字化学习平台，满足学员碎片化学习需求。
在课程设置上，成人高考方向以系统化面授为主，强调基础知识的巩固；自考方向则突出自主性，允许学员根据个人节奏灵活安排学习进度。
此外，学院针对不同学员群体开设定制化服务，如考研辅导、职业资格认证培训等，形成从学历教育到职业发展的完整闭环。
在社会认可度方面，学院毕业生普遍受到用人单位青睐，尤其在公务员考试、企事业单位晋升中，其学历证书与全日制学历具有同等效力。
近年来，学院通过优化考试服务、加强校企合作等措施，进一步提升了毕业生的就业率和职业适应性。
据统计，学院年均服务学员超10万人次，自考通过率连续五年保持在65%以上，成人高考录取率超过85%，成为成人教育领域的领跑者。
一、成人考试与自考的核心目的（一）成人考试的核心目的学历提升与职业发展成人考试为在职人员提供系统性学历提升通道，帮助其突破职场晋升的学历门槛。
通过语文、数学、外语等统考科目，学员可取得大专或本科学历，满足企业对中高层岗位的学历要求。
部分行业（如教育、医疗）还将成人高考学历作为职称评定的必要条件。
考研与深造机会成人高考本科毕业生可直接报考研究生，而专科生需毕业满两年后方可以同等学力报考。
相较于自考，成人高考学历在部分高校研究生招生中更具优势，因其课程体系与全日制教育更为接近，减少了加试专业课的风险。
政策性需求满足在公务员考试、事业单位招聘及积分落户等场景中，成人高考学历被广泛认可。
例如，一线城市的落户政策常将本科学历作为加分项，成人高考为此类人群提供了合规的学历获取途径。
（二）自考的核心目的灵活学习与时间自主自考无固定学制限制，学员可自主选择考试科目与时间，特别适合工作繁忙或需兼顾家庭的群体。
例如，IT行业从业者可利用业余时间备考计算机专业课程，逐步完成学业。
学历与能力双重提升自考强调自主学习能力，学员需独立完成教材研读、知识点梳理及应试准备，这一过程不仅提升学历，还培养了时间管理、问题解决等核心能力。
部分企业更青睐自考毕业生，认为其自律性和抗压能力更强。
国际认可与留学跳板自考学历受全球20余个主要发达国家认可，本科学历持有者可直申海外硕士项目，无需额外预科学习。
例如，澳大利亚、英国的部分高校明确将自考本科视为等同全日制学历。
二、成人考试与自考的关键数据对比表1：成人考试与自考的基础数据对比指标成人考试自考报考条件需高中或同等学历证明无学历门槛考试科目固定统考科目（语数外+专业）自选科目（基础+专业+选修）学制2.5-5年（固定学段）无固定年限（考完即毕业）年均报考人数约300万人次约500万人次社会机构参与度高校主导（80%以上）培训机构合作（60%以上）表2：学历应用场景对比应用场景成人考试优势自考优势考研本科直接报考，院校接受度高部分高校要求加试或论文发表公务员考试学历审核通过率超95%通过率约90%，部分岗位限制专业企业招聘国企、事业单位认可度高民企、外企更注重能力与学历双重背景国际留学需通过学历认证评估直接认可比例超70%表3：学习模式与成本对比维度成人考试自考学习形式面授为主，固定课时自学+在线辅导，时间灵活年均费用5000-8000元（含学费、资料）2000-4000元（考试费、教材）考试难度入学考试难（录取率约85%）毕业考试难（通过率约60%）附加服务高校提供学籍管理、毕业指导需自主规划考试进度与学习内容三、成人考试与自考的深层价值分析（一）教育公平性与社会流动性成人考试通过统一录取标准，为低学历群体提供了重返校园的规范化路径；而自考则以“零门槛”特性，打破了传统教育对年龄、地域的限制。
两者共同促进教育资源的再分配，增强了社会阶层的流动性。
例如，偏远地区务工人员可通过自考获得与城市居民同等的学历认证机会。
（二）终身学习理念的实践载体成人考试与自考均体现“活到老，学到老”的现代教育观。
尤其自考的弹性机制，鼓励学员在职业生涯中持续更新知识结构。
据统计，40%的自考生选择跨专业报考，以实现职业转型或兴趣拓展。
（三）经济效益与人力资本增值从投入产出比看，成人考试学员的薪资涨幅平均为25%-40%，自考毕业生则达30%-50%，显著高于未提升学历的对照组。
对企业而言，雇佣成人学历员工可降低培训成本，因其通常具备更强的目标导向与学习适应性。
四、发展趋势与政策影响技术赋能教育流程人工智能与大数据的应用正重塑成人教育生态。
例如，自适应学习平台可根据自考生的知识盲点推送习题，成人考试在线模拟系统则将录取预测准确率提升至90%以上。
政策松绑与质量严控教育部逐步取消成人高考户籍限制，但加强对毕业论文、实践环节的审核。
自考领域则推行“学分银行”试点，允许跨省市成绩互认，同时增加实践考核比重至30%。
国际化与资格互认《全球学历互认协议》的签署使更多自考学历获得海外工作签证资格，成人高考毕业生亦可凭学分转换协议申请海外高校插班入学。
