2025部编八下语文实用型教学设计：第11课 核舟记
译文：总计一只核舟上，刻了五个人…
【千问解读】
#春节不停更挑战#
第11课核舟记
语文部编版八年级下
学习目标
1. 熟记“篆章”的“篆”、“峨冠”的“冠”、“矫首”的“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。
2. 学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。
（重点）
3. 理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
（难点）
4. 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
（素养）
情境导入
同学们知道什么是微雕吗？微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
走近作者
魏学洢（约1596—约1625），明朝末年散文家。
字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。
其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。
《核舟记》是其代表作，被清代张潮收入《虞初新志》。
写作背景
本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版），略有删节。
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
预习检测
1. 自由朗读，读准字音
器皿(mǐn)、罔不(wǎng)、贻(yí)、有奇(jī)、二黍许(shǔ)、箬篷(ruò)、髯(rán)、糁之(sǎn)、诎(qū)、壬戌(xū)、舟楫(jí)、篆(zhuàn)
2. 认清掌握字形
rén xū（壬戌）、峨guān（冠）、多rán（髯）、衣zhě（褶）、chuí jì（椎髻）、舟jí（楫）
3. 朗读课文，读准节奏
明/有/奇巧人/曰/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。
尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)许。
中/轩敞者/为舱，箬(箬ruò)篷/覆之。
旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。
启窗/而观，雕栏/相望/焉。
闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁(sǎn)之。
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为/东坡，佛印/居右，鲁直/居左。
苏、黄/共阅/一/手卷。
东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。
鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。
东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。
佛印/绝类/弥(mí)勒，袒(tǎn)胸/露(lù)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(shǔ)。
卧/右膝，诎(qū)/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之--珠/可/历历数/也。
舟尾/横卧/一楫(jí)。
楫/左右/舟子/各/一人。
居右者/椎(zhuī)髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。
居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌(rén xū)/秋日，虞(yú)山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。
又/用/篆(zhuàn)章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五;为/窗八;为/箬(ruò)篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一;对联、题名/并篆(zhuàn)文，为字/共三十有(yòu)四;而/计其长，曾(zēng)不/盈寸。
盖/简桃核/修狭者/为之。
嘻，技/亦灵怪/矣哉!
4. 解释下列划线的词
⑴明有奇巧人曰王叔远（罕见）
⑵能以径寸之木（直径）
⑶高可二黍许（大约）
⑷中轩敞者为舱（高起而宽敞）
⑸雕栏相望焉（左右相对）
⑹佛印绝类弥勒（非常像）
⑺珠可历历数也（清清楚楚）
⑻钩画了了（清清楚楚）
⑼诎右臂支船（同“屈”，弯曲）
⑽其船背稍夷（平）
朗读指导
视频朗读，注意停顿。
（点击视频朗读）
译读课文把握文意
1. 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
译文：明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远。
他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
2. 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
3. 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，篛篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
译文：船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。
中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。
旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。
4. 启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
译文：打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
5. 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高帽子，胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。
苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。
6. 东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译文：东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。
鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
7. 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
译文：佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。
佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出来。
8. 舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
译文：船尾横放着一支船桨。
桨的左右两旁各有一名撑船的人。
位于右边的撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。
9. 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
译文：位于左边的撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
10. 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。
还刻着一枚篆书图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
11. 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
译文：总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。
可是计算它的长度还不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻造的。
嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！
文言知识积累
1. 通假字
①舟首尾长约八分有奇（“有”同“又”，用来连接整数和零数）
②左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着）
③诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
2. 一词多义
①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙)；舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为：为宫室、器皿、人物(做。
这里指雕刻)；中轩敞者为舱(是)
③端：东坡右手执卷端(名词，一头，一方)；其人视端容寂(形容词，正)
④而：中峨冠而多髯者为东坡（表并列）；启窗而观(表承接)；而计其长曾不盈寸（表转折，但是）
⑤之：径寸之木(助词，的)；盖简桃核修狭者为之(代词，这)
3. 同义词
①舟首尾长约八分有奇/高可二黍许(大约)
②珠可历历数也/钩画了了(分明可数的样子，清楚明白)
③若啸呼状/若听茶声然(……的样子)
4. 词类活用
石青糁之(名词作状语，用石青)
5. 数量词的用法
①古代省略量词应补出。
如：尝贻余核舟一。
翻译为“赠给我一个用桃核雕成的小船”
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
翻译为“还刻着一枚篆书图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷、一(个)人、一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(块)抚尺、一(条)舟、为人五(个)、为窗八(扇)
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多元化的教学手段，灵活的课堂形式学校在教学手段上也非常灵活，采用了多种多样的方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
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在我的学习过程中，我们不仅要完成个人作业，还会参与小组合作项目，通过实际项目的设计与实施，锻炼团队合作能力和问题解决能力。
除此之外，学校还引入了信息化教学手段，利用多媒体和网络资源辅助教学，特别是在电子技术类课程中，常常借助虚拟仿真软件进行模拟实验，这种方式在一定程度上提高了学生的学习效率。
师生互动频繁，注重个性化辅导攀枝花商贸电子职业技术学校的教师团队非常重视与学生的互动，尤其是在课堂之外，老师会根据学生的学习进展和个性特点提供个性化的辅导和指导。
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此外，学校还鼓励学生提出问题和建议，教师通过定期的师生座谈会，了解学生的学习需求，并及时调整教学方法。
这种良好的师生关系和互动，有效地激发了学生的学习动力。
强化职业素养培养，注重综合能力提升除了专业知识的传授，攀枝花商贸电子职业技术学校还特别注重学生综合能力的培养，尤其是职业素养方面的提升。
在学校的日常教学中，除了普通的理论课程外，教师还会融入一些与职场相关的内容，如职业道德、沟通技巧、团队合作等。
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这种全方位、多角度的能力培养，不仅提升了我们的专业水平，还增强了我们的职业竞争力。
总体来说，攀枝花商贸电子职业技术学校的教学方法注重实践、紧跟行业需求、灵活多样并富有个性化，力求通过多元化的手段全面提升学生的综合素质。
无论是课程内容的设置，还是课堂形式的创新，都使学生能够在学习过程中获得更多的实用知识和技能。
作为曾经的学生，我认为这些教学特色不仅帮助我们在专业能力上有所提高，更为我们未来的职业生涯打下了坚实的基础。
