2024年高考理科综合全国卷试题评析

试题贯彻教育方针，融入立德树人，依托高考评价体系考查科学素养，加强教考衔接。

注重创设情境、联系实际、考查实验等，提升人才选拔培养质量。

2024年高考理科综合全国卷包括全国甲卷和新课标卷。

两套试卷贯彻落实党的二十大精神和党的教育方针，以立德树人为根本任务，加强对学生的价值引领。

试题命制依托《中国高考评价体系》，坚持素养立意，注重考查科学素养，有效落实高考改革理念，着力发挥高考科学选才和引导教学的核心功能，提升人才选拔培养质量。

自主选拔在线新高考团队整理2024年高考理科综合全国卷试题评析，一起来看。

2024年高考理科综合全国卷试题评析

一、精心创设试题情境，有机融入立德树人

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。

高考命题充分发挥学科德育价值，通过精心创设试题情境，使学生感受我国悠久的传统文化、了解重大科技成就，激发爱国主义情怀。

（一）精选文化成果，增强文化自信习近平总书记指出，“要增强文化自信，在传承中华优秀传统文化基础上发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国”[3]。

中华文化历史悠久，璀璨夺目，高考理科综合试题精选传统文化成果，引导学生增强文化自信，自觉传承优秀文化。

例如，文房四宝在汉文字的传播上发挥了重要作用，是人类文明得以广泛传播的重要载体，也推动了中国传统文化的继承与发扬。

新课标卷第7题以文房四宝为素材，考查学生对笔墨纸砚中有关化学成分的辨析能力，使学生在感受化学学科对人类生活重要影响的同时，认识到传统文化成果对人类发展和社会进步作出的巨大贡献。

我国农耕文明历史悠久，农耕文明优秀遗产和现代文明要素的结合，使中华优秀传统文化生生不息。

新课标卷第4题围绕稻田养蟹的生态农业模式，在其兼顾提高水稻量与收获螃蟹的生产优势基础上，考查学生对生态系统的营养结构、物质循环、能量流量等核心概念的理解和辨识，在充分彰显劳动人民科学智慧的同时，引导学生挖掘、继承、创新我国农耕文化。

（二）精选科技成就，激发强国之志高考理科综合试题关注我国新时代重大科技发展成果，以科技成就为背景，在考查学科知识的基础上，激励学生树立科技报国的远大志向。

新课标卷第15题以我国自主设计建造的首艘弹射型航空母舰——福建舰为背景，借助国之重器增强学生的民族自信心和自豪感，同时强调了物理学基本规律在前沿科研中的重要应用，引导学生重视对基础物理知识的学习。

全国甲卷第16题以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，展现了我国航天领域的伟大成就。

新课标卷第11题以我国科学家设计并构建的一种生物相容性纳米催化剂药物六氰基合铁（Ⅲ）酸镁（Mg3[Fe(CN)6]2）为素材，考查学生对物质结构基础知识的理解与掌握，该药物对保护心脏功效优异，有望用做癌症治疗过程的心脏保护剂。

全国甲卷第9题以我国化学工作者开发的聚乳酸在催化剂作用下转化利用的方法为情境，考查有机物的命名、同分异构体、高分子转化与合成等知识内容，在考查化学知识的基础上，让学生了解我国科研工作者在材料科学领域取得的重要成果，激发学生的爱国主义情怀。

全国甲卷第32题选取共和国勋章获得者、“杂交水稻之父”袁隆平培育杂交水稻的研究历程作为素材，体现其科学报国的拼搏精神与克服困难的坚强意志，融入科学家精神；以三系法杂交水稻的选育过程为核心，借助对关键环节的遗传分析考查相关必备知识和关键能力，引导学生崇尚和热爱科学，激发强国之志。

二、依托高考评价体系，注重科学素养考查

试题要求学生扎实掌握基础知识，触类旁通、融会贯通地运用知识解决生产生活和科学研究中的实际问题，充分认识所学知识的应用价值，促进学生主动思考，培养创新性思维。

（一）紧密联系实际，倡导学以致用高考理科综合试题紧密联系生产生活，立足学科特征，考查学生应用知识解决实际问题的能力，彰显学以致用，达成以考促学的目的。

新课标卷第20题以近年来兴起的电动汽车动力回收原理为背景，引导学生运用简单的物理模型理解生产实践中的高新技术，建立起用物理知识理解现实生活的桥梁。

全国甲卷第20题将物理知识与“蹦床”运动紧密结合，鼓励学生参与体育运动、全面发展。

新课标卷第24题通过对高层楼房运送重物这一过程的建模，考查对力的平衡和机械能守恒的理解，引导学生培养运用所学物理知识解决日常生活中问题的能力。

新课标卷第21题介绍了常用于四冲程柴油机上的狄塞尔循环的主要过程，考查学生对循环过程中能量守恒和转换的理解。

钴在新能源、新材料领域具有重要用途，全国甲卷第26题和新课标卷第27题分别以从某炼锌废渣中提取钴和从湿法炼锌产生的废渣中富集回收得到含锰高钴成品的工艺流程为载体，将生产实际与化学知识相结合，以工艺流程图的形式向学生提供知识信息，考查独立思考、信息获取与处理、分析问题、解决问题的能力，体现了高考评价体系对学生基础性、综合性、应用性和创新性的要求，考查其“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等核心素养的水平。

将甲烷转化为丙烯等多碳化合物，乃至液态有机物，不仅可以提升化学品经济价值，还可以提高产品运输、储存、利用的灵活性和便利性，具有重要的现实意义和科研价值。

全国甲卷第28题以化工领域具有重要工业经济价值的甲烷溴化再偶联为多碳烃的素材为载体，通过图像和反应机理等方式提供信息，考查化学反应原理方面的知识，学生需要理解所给信息，根据图文综合分析，并对相关数据进行加工应用，既有效考查了学生的科学素养，也使其体会到化学学科的应用价值，促进学以致用。

新课标卷第34题给出“白刺瓜受消费者青睐、雌性株产量高”这一生产育种的实际问题，要求学生运用遗传杂交的方法选出白刺雌性株纯合体，进而解决特定品质产品的产量问题，使学生在解决实际问题的过程中领会生物学的价值，实现从“解题”向“解决问题”的转变。

（二）加强实验考查，提高探究能力实验是认识和探究世界的重要手段。

高考理科综合试题注重实验考查，引导学生体验实验过程，掌握科学研究方法，养成科学思维习惯，做到学思结合，提高实验能力和探究能力。

全国甲卷第27题以合成固体氧化剂过氧化脲为载体，以物质合成、性质检测、化学分析为主线，从多方面多角度综合考查化学实验中的基本操作，从操作的规范性、方法的严谨性、分析的缜密性等不同维度考查学生的探究能力。

实验原理与规范操作的有机结合是实验能力的一个重要体现。

新课标卷第28题以己-2，5-二酮为原料合成一种吡咯的实验为载体，考查学生认知物质性质、规范实验操作、信息解读、现象分析与解释等不同层面的能力，引导学生在注重学习理论知识的同时，提升解决实际问题的能力和探究能力。

新课标卷第22题要求说出实验中用小球落点与O点的距离来代替小球水平飞出时速度的依据，引导学生深入思考实验设计的原理。

全国甲卷第23题以电阻型氧气传感器定标为背景，学生需要将陌生实验与熟悉的伏安法测电阻实验进行结合，考查其对基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理，要求学生灵活运用已有实验知识解决遇到的新问题，引导其广泛参与探究实践，进而引导教学反思和总结科学探究的过程和结果。

全国甲卷第30题要求学生设计实验方案验证蛋白质抗原片段在吞噬细胞的溶酶体中出现，考查学生运用实验方法与技术解决新问题的实验探究能力。

全国甲卷第38题以基因工程表达目的蛋白为背景，考查质粒载体的双酶切、感受态细胞的制备等关键环节的原理和目的，使学生在解决科学探究常见问题的过程中感受科学的严谨性。

（三）优化考查方式，培养创新思维高考理科综合试题反对机械刷题、优化考查方式，引导学生灵活运用所学知识，在学好学科知识的基础上自主思考，培养其探索性、创新性思维品质[5]。

新课标卷第8题选取点击化学方法合成聚硫酸酯作为素材，该方法是2022年诺贝尔化学奖获得者研发的一种高效合成反应，对于学生了解前沿科学有重要的现实意义；题中聚合反应途径以及相应聚合物稳定性的判断需要从结构决定性质的基本观念出发，深度思考有机小分子单体性质和有机化学反应的本质，由此推理出聚合反应途径以及生成的聚合物的化学性质。

试题在考查中学有机化学必备知识的同时，综合考查学生观察对比、分析推理、迁移创新的科学思维，有助于引领中学有机化学教学注重知识的联系性和结构化，充分体现核心素养导向。

全国甲卷第13题以铬酸银转化为氯化银为背景，通过呈现两种难溶性强电解质发生沉淀转化时的离子浓度变化曲线，考查学生对物质的溶解性质、溶解度、溶度积常数等知识的理解。

试题的考查方式与以往提供某物质在不同温度、pH等条件时的离子浓度图有所不同，学生需要掌握难溶性强电解质的沉淀溶解平衡、平衡的移动、沉淀的生成条件等知识，并计算非平衡态时的离子浓度。

这一转变要求学生灵活运用所学知识并具有一定的创新性思维品质。

新课标卷第13题在考查方式上将有机物分子结构与性质和电解质溶液的知识相结合，给出了一氯乙酸和二氯乙酸两种一元有机弱酸溶液中分布系数与pH的关系曲线，学生需要优先分析比较不同结构有机弱酸的差异，判断出各数据曲线所代表的微粒种类，再进行弱电解质电离平衡相关问题的思考和计算。

这一考查方式的优化引导学生从物质结构的角度理解物质的性质、变化、相互关系等化学本质问题，对学生知识的全面性有一定要求。

新课标卷第26题运用较为新颖的表征方式描写物理状态，要求学生通过速度坐标系获取粒子的运动信息，建立粒子速度空间和运动空间的关联，构建正确的物理图景，考查学生推理论证、分析综合和面对陌生情境的迁移能力。

全国甲卷第18题通过给出点电荷电势的表达式，考查学生获取新知、结合已学的物理规律进行推理的能力。

全国甲卷第21题设置半开放问题情境，在不清楚各个受力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。

新课标卷第32题要求学生设计实验方案检验血液样品中的HIV，该问题可以选取多种方案，为学生提供了丰富的思考空间，其中一种方案为选用PCR技术。

三、注重加强教考衔接，引导教学提质增效

命题紧扣课程标准，注重考查对知识的深入理解和融会贯通，促使高中教学回归课堂、着力夯实学生学科基础，为学生的进一步发展蓄势。

同时，从测量难度、感受难度、印象难度三个维度入手，合理设计整卷难度[6]。

（一）加强必备知识考查，夯实学科基础学科必备知识是学生把握学科本质，灵活运用积累，发展创新性思维的基础和必要条件。

高考理科综合试题加强必备知识考查，强调对学科主干知识的深刻理解和应用，助力学生夯实学科基础。

新课标卷第12题以医学领域颇具应用前景的微型燃料电池为背景，以图示形式呈现信息，素材新颖，但本质是对电化学基础知识的考查，学生需要具备获取信息与图文阅读分析的能力，借助图像分析出该电化学过程的本质。

新课标卷第23题要求测量待测电压表的内阻，从实验原理设计、实验器材选择、基本仪器使用、实验数据处理等方面对学生的实验能力进行全面考查，要求学生做好基本实验，提升实验能力。

新课标卷第14题考查学生对基础x-t图像和v-t图像的认识，帮助学生理解数学图像是描述物理规律的工具，把握物理本质，辨析真伪。

估算能力对物理研究非常重要，新课标卷第16题以太阳系外一颗红矮星的行星观测参数为背景，考查学生的估算能力。

全国甲卷第3题围绕几种重要植物激素的运输方式和作用模式，综合考查学生对激素调节模式的理解深度和认知广度。

新课标卷第3题围绕消化吸收过程的神经调节和体液调节，涉及自主神经对消化机能的调节、条件反射的建立基础、胃液中消化酶的特殊理化条件以及小肠上皮细胞吸收氨基酸等营养物质的过程，多维度关联考查消化吸收各个环节的核心问题，夯实学生的生物学基础。

全国甲卷第7题以人类利用能源的历史为主线，以不同时期的典型能源为代表，考查物质组成、能量与物质转化等必备知识和基本概念，使学生充分认识到化学在社会发展中的重要作用。

（二）紧扣课程标准要求，稳妥推进改革高考理科综合试题紧扣课程标准要求，严格依据相应版本的课程标准命制，各卷种的考查内容不超过课标要求，引导中学按照高中课程标准进行教学，确保新老课标平稳衔接，稳妥推进。

全国甲卷第36题和新课标卷第30题分别以药物白藜芦醇和除草剂四氟咯草胺的合成路线为素材，考查学生利用有机化学基础知识解决问题的能力。

命题时严格依标，全国甲卷第36题在考查同分异构体时给出手性碳的定义，而新课标卷第30题则未给出定义，直接要求学生辨别手性碳原子。

根据课标要求，新课标卷第30题和11题均考查了原子杂化的相关知识，全国甲卷则未针对原子杂化的相关知识进行设问。

免疫调节对于人体健康至关重要，全国甲卷第30题针对浆细胞介导的体液免疫以及吞噬细胞处理抗原过程中溶酶体的功能设问，符合旧课标的要求；新课标卷第32题考查辅助性T细胞在体液免疫和细胞免疫过程中的功能，符合新课标的要求。

（三）合理调整试题设计，重视回归基础高考理科综合试题合理调整设计，鼓励学生回归课堂、理性学习，注重在回归基础上深入思考，拒绝死记硬背和机械刷题。

新课标卷第9题涉及铁与水蒸气的反应，该实验源于教材，是学生相对熟悉的情境，但得出正确答案需要从反应原理、操作规范、产物检验、仪器使用等方面深入思考。

全国甲卷第22题以物理概念建构过程中的演示实验为素材，设置电梯中的超重和失重问题情境，考查学生对基本仪器的使用，引导教学重视实验探究，鼓励学生体验各种探究活动，通过观察和实验形成对物理概念的正确认识。

全国甲卷第37题以合理使用消毒液以减少传染病的传播为背景，考查微生物培养、计数、涂布平板法、实验结果分析等实验操作过程中的重要环节和关键问题，引导教学落实课标要求的实验操作，避免记实验、讲实验。

总之，2024年高考理科综合试题遵循以稳为主、稳中求进的总基调。

试题充分考虑学情变化，衔接课程改革和新高考改革，加强教考衔接，注重基础性、综合性、应用性、创新性考查，注重理论联系实际，考查学生灵活运用所学知识、学以致用的能力，提升人才选拔培养质量，服务教育强国建设。